美国文理学院概览.ppt

文理学院的办学特色 Page ? * 文理学院特征分析 1.经典的 本科教育 3.自由教育 通识课程 2.小规模 办学 4.寄宿制 导师制 办学 特征 文理学院特征分析 在 287 所学院中，绝大多数学院只招收全日制传统学生（年龄在 18~22 岁的青年人），实施本科生教育，仅有 29 所学院是本科生教育和研究生教育并存。 在大部分美国人心目中，文理学院代表着经典、高质量的本科教育。 1. “大三杰”：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学与“三小杰”：威廉姆斯学院、威斯理安大学、阿 默 斯 特 学 院 2. “常青藤”联盟与“小常青藤”联盟 3.“七姊妹”——东海岸知名女子文理学院联盟 经典的本科教育 文理学院特征分析 经典的本科教育 师生关系融洽 小班 教学 教师注重教学 低生师比 一项调查显示73%学生认为 教师关心自己 学生易于得到指导 教学居于位，教学方式鼓 励师生高 度参与 20人班 级以下占50%，一流学院占70% 大多数 低于12:1 少数高于 15：1有的至 低于10：1 文理学院特征分析 小规模办学的坚持。绝大多数文理学院的平均入学人数是 1838人，2000 人以上的学院只有 50 多所，其中 5000人以上的学院仅有几所公立学院。 许多研究者认为小规模是文理学院的一个教育优势，是文理学院特有的亲密学术氛围的保证。小规模办学还能够使每个学生最大限度地参与学院的各项活动，学生参与程度（student engagement）较高，更有利学生的全面发展。 小规模办学 文理学院特征分析 许多文理学院在坚持小规模办学的同时，也意识到其局限性，例如：学科不够丰富、学术资源有限和校内体育竞赛不够激烈等弊端。 为了克服小规模办学的弊端，许多实力相当的文理学院结成较大联盟。 蒙特学院联盟被赞誉为“太平洋海岸的牛津大学”。现在有五校联盟、三校联盟、俄亥俄五校联盟和大湖区学院联盟等文理学院联盟。 小规模办学 文理学院特征分析 这些联盟的共同点是：实力相当，联系紧密，共享资源，自由选课。它们经常组织会议讨论共同关注的问题，如学校发展方向、招生工作、资金以及课程等相关事宜。都实现了小而亲密的学院氛围和资源大而全的大学特点。享用大型大学的设施，同时保证小型学院无可估价的、对个人价值的关注。 小规模办学 文理学院特征分析 依然坚持自由教育的办学传统。现在它们大多以培养全面发展的、有社会责任感的全球化公民为己任,重视提高学生的基本能力和素质,尤其强调让学生“学会学习”以应对迅速变化的世界。 位于美国西海岸的一所精英文理学院博缪纳学院的使命宣言就很有代表性,该校致力于培养“能够批判性地思考、清晰地表达自己;能够运用各种实质性的技能甄别机遇和解决问题;能够理解社会和历史;具备伦理道德,能够为自己的行为负责;能够创造性地拥抱生活、愉快地生活的人”,而不是仅仅让学生获得一些信息或某种谋生技能。 自由教育和通识课程 文理学院特征分析 287 所文理学院中，近 200 所学院实施纯粹自由教育，相应的开设了与自由教育配套的通识教育课程。 课程设置通常涉及自然科学（nature sciences）、社会科学（social sciences）和人文科学（humanities）三大领域，学生需要学习英语、文学、外语、生命科学、数学、哲学、宗教、物理科学等课程。许多文理学院采取必修课和选修课相结合的方法实施自由教育。 学生在接受了 4年自由教育后，或进入社会工作，或进一步进入研究生院深造，都相当受欢迎。 自由教育和通识课程 文理学院特征分析 威廉姆斯学院通识教育课程： （1）必修课程模块分为三个模块：a 语言与文学， b 社会研究 ，c科学和数学 （2）培养主动适应多元化的课程要求。面对世界的全球化和多元和以及美国多元文化的大背景，创设课程以适应这一挑战。这些课程主要有：a 文化和社会比较研究， b 换位思考研究， c 权力与特权 ，d 批判理论 ， e 文化浸濡 自由教育和通识课程 文理学院特征分析 威廉姆斯学院通识教育课程： （3）定量/形式推理课程（QFR）要求：的目的是帮助学生形成数理推理和抽象思辨的能力。所有学生必须在四年内修读并通过一个这样的课程。 （4）写作要求：所有学生都必须参加两个写作强化课程：一个是在“大二”结束前完成，一个在“大三”结束前完成。学生修读写作强化课程会对他们的大学学习获益匪浅，因此强烈建议由大二年前完成的要求。 自由教育和通识课程 文理学院特征分析 导师制则是指学院高级成员对学院年轻成员的行为和教学负有一定责任，强调师生之间亦师亦友。 学生入学时，由相关