自然的心迹第二单元解析.pptVIP

* 哀　赞赏、同情、怜悯、悲伤，是对自然的爱与怜悯 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 教学目标 教学重点 课堂研讨 通过朗读，品味本文如绘画般的语言。 体会作者流露出的对自然的爱与怜悯的情感。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 教学目标 教学重点 课堂研讨 品味作者描写阳光的高超手法。 体会文章的情调，作者的感悟。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 教学目标 教学重点 课堂研讨 作者写了哪几个时间段的阳光？ 朗读课文，品味作者是如何描写阳光的？ 两个时间段里，阳光的光线和色彩有什么变化？各有什么不同？ 谈谈你对“刚才在夕阳照射下，欣欣向荣的家家……仿佛使人感到乾坤的生命就要完结了”这句话的理解。 故乡的榕树 编者建议 理清文章的结构：三段式，从眼前的情景写起，进入回忆，又回到现实中 故土情结：作者虽然回忆了故乡，但作为实体，故乡已经不存在了，然而在作者心中，故乡是永远的，而且越来越精神化了，它是作者的之根，故乡给了作者爱，给了作者教诲，给了作者人生的启蒙，是作者永远感恩的对象。 编者对“阅读与欣赏”模块的教学建议 　将作家们所描绘的自然与人文景观放在第一位，看看作家们描绘的是一些什么样的风景，又是如何描绘这些风景的，而不要一开始就将重点放在“情”上，让学生将学习和思考的重心倾斜到作家们借景抒情的“景”上。 吸取生态主义批评的思想，生态主义批评就主张自然与人是平等的，在文学中，表现自然就应该让自然自由自在地呈现，而不要让它成为人表达思想感情的工具。 不要过度深挖，过度阐释 。 编者建议：学生思考的内容 　　作者是如何描绘景色的，又是如何将情感寄托在风景之中的。尽量让学生多了解作家描绘风景的高超技巧。 　　作者是如何对景物进行观察与选择，抓住景物的特点。 　　作者用了哪些具体的表现手法，如运用修辞手法，炼词造句，选择角度等等。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 朗读 教学目标 教学重点 教学建议 掌握抒情散文的朗读技巧，能正确地运用语间、语调、语速和停顿等语言的表现手段。 运用这些技巧去朗读课文，加深对课文的理解。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 朗读 教学目标 教学重点 教学建议 不要将课文的教学与朗读分开来，建议将这一训练前移，与文本教学相结合。 在“阅读与欣赏”模块教学结束后，帮助学生梳理、归纳朗读的技巧。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 语段写作 教学目标 教学重点 教学建议 掌握语段写作的方法， 能写作不同类型的语段。 编者建议：教师指导 要表达什么和表达的目的 想好线索和结构 注意语言，包括表现手法、修辞方法和炼词造句等 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 走进家乡 活动目的 活动重点 活动准备 教学方法 教学辅助 课时安排　 活动过程 通过活动，进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。 通过文字卡片制作，提高语段写作水平。 通过活动，提高收集、整合信息的能力。 通过活动，培养团队合作精神。 语文综合实践活动不能变成班会，要有语文味。 意义不仅仅是一次语言实践活动，要让学生进行自我教育，要让学生反身回去，回到自己的家乡，认真地打量她，认识她，思考她，表达她，拉近自己与家乡的关系，反思自己在家乡问题上的缺失。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 走进家乡 活动目的 活动重点 活动准备 教学方法 教学辅助 课时安排　 活动过程 通过文字卡片制作，提高语段写作水平。 通过活动，进一步了解自己的家乡，培养对家乡的热爱之情。 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 走进家乡 活动目的 活动重点 活动准备 教学方法 教学辅助 课时安排　 活动过程 全班分组，推选组长 建议按地区不同分为：南京、无锡、徐州、常州、苏州、南通、连云港、淮安、盐城、扬州、镇江、泰州、宿迁等组 组长负责，任务分工 完成家乡的综合性介绍（说明性语段） 完成家乡自然景观的卡片制作（描写、说明为主） 完成家乡人文景观的卡片制作（描写、说明为主） 完成家乡历史名人的卡片制作（叙述、说明为主） 要求：每个学生都要做卡片、字迹工整 制作成PPT，准备课堂汇报（口语） 图、文、音有机结合 确定主持人（课堂汇报），跟踪辅导 单元特点　　单元目标　　阅读欣赏　　表达交流　　综合实践 自然的心迹　 走进家乡 活动目的