Comment diffrencierW》FE - RPN - BIENVENUE SUR LE.pptVIP

Différences: du constat à la gestion Les intelligences multiples Les styles cognitifs Quelques deuils à faire pourdifférencier efficacement Le fatalisme génétique Le fatalisme sociologique Le seul plaisir égocentrique Le choix des relations pédagogiques Les routines L’isolement * * LA DIFFERENCIATIONcomme prise en compte des différences entre élèves Ecole pour TOUS - Ecole de CHACUN Le Locle – 24 septembre 08 Des méthodes pédagogiques plurielles Difficultés d’apprentissagepotentielles Gestion des différences expressiond’états internes -motivation -estime de soi -attr. causale contexte socialet contextecognitif de soi -styles cognitifs -intelligences -mobilisation des processus -mobilisation  des ressources -représentations-métacognition Aspects comportementaux Aspects psychosociaux Aspectsconatifs Aspects cognitifs Différences inter-individuelles et intra-individuellesen milieu scolaire Aspectssociologiques -Contexte familial -Parcours personnel 8 fa?ons d’apprendre musicale Intra- personnelle kinesthésique naturaliste interpersonnelle logico- mathématique linguistique spatiale Gardner (1983) Astolfi (1992) Auditifs / visuels (La Garanderie) Dépendants / indépendants du champ (Witkin) Réflexivité / impulsivité (Kagan) Centration / balayage (Bruner) Accentuation / égalisation (Ausubel) Production / Consommation (Gouzien) * Différenciation structurelle Structures de formation avec filières différenciées E E E E E E E E * Différenciation structurellepremière orientation dans une filière du secondaire Moment de 1ère orientation Pays A 10 ans Allemagne (14 L?nder sur 16), Autriche A 11 ans Liechtenstein A 12 ans Allemagne (2 L?nder), Luxembourg Pays-Bas, Genève A 14 ans Belgique, France, Italie A 15 ans Grèce, Irlande, Portugal A 16 ans Danemark, Espagne, Finlande, Islande, Norvège, Royaume-Uni, Suède * Différenciation structurelleélèves scolarisés dans l’enseignement spécialisé Pays % des élèves Allemagne 4,6 Belgique (comm. fran?aise) 4,0 Da