(人教版)高三语文必修五第8课《咬文嚼字》课件.ppt

4．本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？ 答：文章举例很多，但多而有序，多而有纲。紧扣文字和思想情感这个主旨来写。大结构采用分总式，主体的两部分之间又是层进式的。在讲清了不同文字意味不同的基础上，从正反两方面来谈善用文字的联想意义才能出新意，解决了“为什么咬文嚼字”和“怎样咬文嚼字”的问题。 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 5．从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的水平极高。这篇课文对我们“咬文嚼字”有什么启示？ 答：第一，咬文嚼字“必须有一字不肯放松的谨严”。拿“你是”式、“你这”式来说，仅仅一字之差，作者却品味出它们不同的表达效果，而且讲出表达效果不同的原因。这告诉我们，无论阅读或写作，一个字也马虎不得。 第二，作者之所以能对课文中所举的例子进行精辟的分析，不仅得力于作者有极强的语感和丰富的语言知识，而且得益于由此及彼、由表及里的思考能力。例如，作者对“推”“敲”二字的品味的例子就显得很到位。 第三，咬文嚼字要有独立思考的精神，要敢于创新。作者在课文中给我们树立了榜样，对任何见解、任何名人不迷信、不盲从，敢于独立思考，发表新的见解。 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 1．结构简洁明了，思路新颖别致。 本文结构简洁明了，思路新颖别致。作者首先在文章开头列举四个例子，从不同角度说明文字和思想的密切关系，然后得出结论：无论是阅读或是写作，用字的难处在意义的确定与控制。接着从正面援引实例，证明善用字的联想意义，会使文章意蕴丰富；紧接着又从反面援引实例证明联想意义就会产生“套板反应”这一流弊。最后作者在文后点明主旨，指出了“咬文嚼字”的目标、要求和条件。 四、技巧总结 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 2．事例充分典型，说理精辟透彻。 议论性的文章不举例说明道理，道理就会显得抽象晦涩；而事例如果不典型，道理就不能使人信服；同样的，事例如果解说不好，道理也就讲不透彻。本文的最大的写作特点，就在于作者所举事例充分典型，分析丝丝入扣。如为了说明文章简洁必须以准确表达情味为前提，简单地追求“简洁”是文学创作中必须反对的这一观点，将《史记》李广射虎一段文字和王若虚《史记辨惑》的改文进行对比，得出令人信服的结论。 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 3．见解新颖独特，语言准确精当。 作者以其深厚的人文素养、纤细的文字敏感力，在课文中择用若干精当的语言实例，深入浅出地将运用文字应有的谨严精神，以及必须在创作和阅读中养成随时留心玩索的好习惯等观点表达出来。作者认为，郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥，还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。因为文字的微小改动与调整都影响到思想感情的表达。作者还认为“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”。“套板反应”正是现在大部分学生的通病，因此这种观点的提出是值得我们共同学习的。 栏目链接 1．课文贯穿着一个总的思想，就是文字和思想感情有密切的关系。作者为什么要强调这一点？ 五、重点突破 答:作者反复强调文字和思想情感有密切关系，强调语言是跟思想情感走的，强调更动了文字就同时更动了思想感情，在文字上推敲，骨子里实是在思想感情上“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。所以，无论阅读还是写作，都要品味语言文字，把握其思想情感。 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 2．我们能从文中学会哪些品味语言的方法？ 答：(1)品味语言要进行由此及彼、由表及里的思考。作者从“你这”的“这”，品出“极端憎恶的惊叹”情味，品出“强烈的情感”；而从“视之，石也”四字中，品出“发现错误而惊讶的意味”。对“推”“敲”二字的品味，更富有独到性和启发性。 (2)品味语言要能独立思考，不迷信，不盲从。如“推敲”一例，“这段文字因缘古今传为美谈”，而作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，讲出了自己独特的见解。可见，我们品味语言须独立思考才会有新的见解。 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 答：(3)品味语言、运用语言也要努力创新。正如作者所说：“‘唯陈言之务去。’这是一句最紧要的教训。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”我们应该学习不用俗滥的语言和思想情感，遇事朝深层次去思考的方法。 目标定位 文本导读 探究点拨 栏目链接 目标定位 文本导读