(课堂设计)2014-2015高中生物 2.4.2 生长素类似物的应用及其他植物激素每课一练 苏教版必修3.doc

生长素类似物的应用及其他植物激素 基础演练 一、选择题1．在温带地区的秋末冬初，树叶纷纷降落，与此生物现象密切相关的激素是(　　) 赤霉素　乙烯　细胞分裂素　脱落酸 A．　　　B．　　　C．　　　D． 解析：乙烯促进果实成熟和器官脱落；脱落酸抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落。 答案：D 2．芦苇是我国主要的造纸原料，但多数芦苇的纤维短、品质低。如果在芦苇的生长期用一定浓度的某种激素溶液处理，可以使芦苇的纤维长度增加50%左右，这种激素是(　　) A．细胞分裂素 B．赤霉素 C．生长素 D．脱落酸 解析：赤霉素具有使细胞伸长的作用，因此可使芦苇的纤维细胞伸长。 答案：B 3．下面有关植物激素的叙述，错误的是(　　) A．赤霉素能促进细胞伸长，从而引起植株增高 B．细胞分裂素能促进细胞分裂 C．脱落酸能抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落 D．乙烯只有促进果实成熟的功能 解析：在植物生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用共同调节。乙烯的主要作用是促进果实成熟。 答案：D 4．丝瓜为雌雄同株异花受粉植物，将刚萌发的该植物种子先在下表所示的含有5种物质的溶液中浸泡24小时，然后种植。观察实验结果，比较最初10天的雌花与雄花平均数，求出性别比。分析表中数据，其中表述不正确的是(　　)处理 雄花 雌花 比值(雄花雌花) 水(对照) 21.1 3.8 5.6 赤霉素(100毫克/升) 4.7 4.7 1.0 CP(100毫克/升) 6.2 6.8 0.9 乙烯利(100毫克/升) 19.6 3.7 5.3 整形素(10毫克/升) 33.1 1.2 27.6 A.外源植物生长调节剂或激素打破了内源激素比例的平衡，从而影响雌、雄花的性别分化 B．该实验浓度下的乙烯利对丝瓜性别分化影响不大，对其他植物也是如此 C．花器官的性别分化是各种激素和内外环境因素对基因表达调控的结果 D．该实验浓度下的赤霉素、CP有利于雌花的形成，整形素有利于雄花的形成 思路点拨：由题干获取的信息是各种激素在使用过程中对性别分化比例的影响结果。解答本题时，对各组结果都应与对照组，即加水处理的结果进行对照然后逐项分析。 解析：本实验中加水的为对照组，而加入乙烯利的结果与之相近，说明乙烯利对丝瓜的性别分化影响不大，但对其他植物的作用不能妄下结论。性别的分化是遗传物质和环境因素共同作用的结果。 答案：B 5．番茄果实成熟过程中，乙烯释放量、果实色素积累及细胞壁松弛酶活性变化规律如下图。从该图可得出乙烯能促进(　　) 细胞壁松弛酶活性升高　果实色素积累　番茄果实发育　番茄果实成熟 A． B． C． D． 解析：番茄果实成熟的过程中，乙烯释放量、果实色素积累量及细胞壁松弛酶活性都发生了不同的变化，从图中可以看出：番茄果实从绿色变为橙色的过程中，乙烯的增加较快；从橙色变为红色过程中，细胞壁松弛酶活性逐渐增强，果实色素的积累也加强，说明乙烯能促进这两个过程，但乙烯不能促进果实发育(促进果实发育是生长素的作用)。 答案：B 二、简答题 6．为了验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关，请用所给定的实验材料，完成下列实验步骤并回答问题。 实验材料：具2片真叶且长势相同的该品种大豆幼苗若干、完全培养液、蒸馏水、适宜浓度的赤霉素溶液、喷壶等。 (1)实验步骤： 将上述大豆幼苗平均分成A、B两组，A组为对照组，B组为实验组，分别置于等量的完全培养液中培养。 用喷壶分别将等量的________和________喷洒在A、B两组幼苗上。 将两组幼苗置于相同且适宜的温度和光照等条件下培养，一段时间后，测定两组植株的___________________________________________________。 (2)预测实验结果：____________________________________________________。 (3)上述实验中，如果A、B两组各选用1株幼苗进行实验，是否影响实验结果的可靠性？_____________________________________________________。 为什么？_______________________________________________________。 (4)该实验原理是：_______________________________________。 解析：(1)本实验的实验目的是验证某大豆品种的矮化特性与赤霉素的含量有关。实验变量(自变量)是赤霉素的含量，而在第步中已经限定A组为对照组，B组为实验组，所以第步应该分别将蒸馏水和赤霉素溶液分别喷洒在A、B两组幼苗上。 (2)由实验目的可知，本实验属于验证性实验，预期的结果应该与