10妈妈,我不是最弱小的 教案汇编 沪教版语文三年级下册.doc

沪教版语文三下:10、妈妈,我不是最弱小的教学设计 教学目标 1在阅读中认识本课生字7个“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”；理解“纤弱”、“滂沱大雨”等词语的意思，并积累描写雨下得很大的词语。 2能正确流利地朗读课文，读出人物间对话的不同语气。 3理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 尝试借助板书复述课文，并编排课本剧表演。 教学重点和难点 理解萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上，体会萨沙要做强者的志气，感受故事中人们互相关怀、互相爱护的真挚感情以及“每个人都应该保护最弱小的人”的高尚情操。 教学媒体 积累一些形容大雨的词语。 课前学生准备 *聚宝盆：积累描写雨大的词语（至少三个）：大雨如注 *解析家：理解词语：滂沱大雨、纤弱； *小能手：你是一个勇敢的孩子吗？简单介绍一下。 教学流程 一 情景引入 3、出示画面：阳光灿烂，树木青翠，一丛丛野蔷薇正盛开着，蝴蝶在花丛中飞舞。一会儿，风雨袭来，花草树木被吹得摇摇晃晃，一朵小小的蔷薇花坚持挺立着，终于等到了雨过天晴。 4、出示课题：10.妈妈，我不是最弱小的（1） 指名读课题，质疑：看了课题你有什么疑问吗？ 交流 （1）课题上的上标①表示什么？这表示课后有注释。 一起读课后注释：本文作者是前苏联教育家苏霍姆林斯基。 （2）课题中有标点，这是文中一个人说的一句话。 这句话是谁说的呢？通过预习，知道是萨沙说的。 你觉得这句话可以读出怎样的语气来呢？（骄傲、自豪、不满意） 用自己觉得合适的语气读读课题 指名读句子，读出相应语气。 二 初读课文，了解课文内容 12、萨沙为什么会说这句话？发生了什么事？让我们先来读读课文。 注意读准字音，读通句子。 13、指名三人分别读课文1-3节、4-8节、9-11节。 （正音 ：“萨”平舌音、第四声；“滂”是第一声） 14、故事中有哪些人？他们在干什么？ 交流板书：父亲、妈妈、托利亚、小萨沙 在学生交流对内容的臻替感知的基础上，出示句子： 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。 ⑴ 你从哪儿感受到了雨大？ 联系上下文，了解词语“雷声大作”、“大雨如注”的意思。 “大雨如注”的“注”有三个解释：①集中；②灌入；③记载，登记。（选择义项） ⑵ 课文中还有一个描写“雨大”的词语，你找到了吗？ “滂沱大雨”，你有什么好方法来记生字“滂沱”？（两个字都是三点水，可以用形声字的方法、换部首等方法来记。） ⑶ 你还知道哪些描写雨大的词语？（瓢泼大雨、倾盆大雨、狂风暴雨、疾风骤雨……） 出示“雨大”的词语，齐读。 三 深入学习，感受小萨沙一家的相互关爱之情 1、大雨中一家人在干什么？默读课文，找到相关的句子用直线划出，同桌两人先读一读。 2、交流、出示句子： a）父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。 b）托利亚把自己的雨衣给了妈妈，虽然她并不怕淋雨；而妈妈却又把雨衣给托利亚，虽然他也不怕淋雨。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。 i. 自己读读这两句话，试着完成填空： 虽然（ ）并不怕淋雨，但是托利亚（ ）；虽然（ ）也不怕淋雨，但是妈妈却（ ）。最后，托利亚（ ）。 （根据学生的回答，在板书上用箭头标出。） ii. 谁能看着板书来说说他们是怎样做的。 c）萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。 5、小组读读这些句子，你有什么疑问吗？ a）为什么妈妈和托利亚都不需要雨衣却将雨衣互相推让？ i. 是呀，小萨沙也觉得很奇怪。 出示课文第五节： 萨沙问到：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上，你们为什么会这样做呢？” ii. 指导朗读，读出奇怪的语气。 iii. 妈妈和托利亚真的不怕淋雨吗？他们为什么要这样做呢？联系上下文想一想。 根据学生回答，出示句子“每个人都应该保护更弱小的人。”，理解妈妈说的这句话的含义，感受到家人之间互相关怀、互相爱护的真挚感情。 b）萨沙为什么把雨衣的下部盖在了蔷薇花上？根据下面的填空，联系妈妈说的话来想一想、说一说。 i. 出示填空：萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为。 小组讨论、交流。 用形声字的方法学习“蔷薇”。 查字典理解词语“纤弱”的“纤”。 ii. 出示理解妈妈说的话。 “要是你谁也保护不了，那你真是最弱小的人！” （萨沙把雨衣的下部盖在了蔷薇花上是因为蔷薇花娇嫩纤弱，面对风雨毫无自卫能力。小萨沙认为它是比自己更弱小的。） 可以用“因为……所以……”的句式来说。 iii. 从小萨沙的行动中，我们可以看出她是一个怎样的女孩？（小萨沙年纪虽小，却有做强者的志气，并从家人的言行中知道要保护他人。） ④ 出示萨沙说的话：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈？”