互联网+-在教育教学活动各环节的应用研究.pdfVIP

20 16年 11 月 西煤炭管理干部学院学报 Nov ，20 16 第29卷 第4 期 Journal of Shanxi Coal-Mining Administrators College Vol.29 No.4 ·教育教学研究· “互联网+”在教育教学活动各环节的应用研究 潘秀萍 （运城幼儿师范高等专科学校学前教育系，山西 运城 044000 ） 】 ，创新教育教学能力，形成全 摘 要 将“互联网＋”有效应用于教育教学活动的各个环节，优化教育资源 置 新的课程教学模式，使教学活动不再受到时间、空间、 域和教学场所的限制，有效提高教育教学质量，使学生的终 身教育成为可能甚至常态化，从而达到“互联网＋”与教育行业的深度融合。 】 ；创新；资源优化 关键词 “互联网+”；课程群；教育教学 】 】 】 中图分类号 G434 文献标识码 A 文章编号 1008-8881（20 16）04-0 104-02 互联网 ”，是通 、家园共育等重要环 优 “互联网+”即“ + 各个传统行业 动、实践教学、课程研讨 节， 过信息通信技术平台，将传统行业与互联网行业深 化了教学资源，提升了教育教学质量，更多的幼师 度融合，利用互联网资源整合的优势，使传统行业 生、幼儿和家长从中受益。 形成新的发展生态，提升社会创新力，形成更广泛 我们实现互联网与其他教育资源深度融合的 —— 根据 的以互联网为基础设施和实现工具的经济社会发 对接点是最常见的网络交流形式—“群”。 教 展新形态，是创新2.0 下的互联网发展的新业态。 学活动的需要，我们组建了不同的课程群，目前主 一、“互联网+”服务于我校教学领域的可行性 要有：“理论学习群”、“实训教学群”、“见习实习 ”以及“家园共育 ” 20 12 年5 月，运城幼师高专学生处对在校大学 群”、“毕业生群”、“课程教研群 群 生做了一次手机持有量问卷调查，结果显示：我校 （主要是为了普及家长的育儿 平达到家园共育的 学生手机持有量已高达每人至少一部，更有甚者拥 目的而设）。互联网有效服务于我们的课程主要就 ，且 。 有两部以上手机 99％以上的学生使用的还是智 是通过“课程群”这个平台来实现和完成的 能手机，具有上网功能。但令人遗憾的是，大部分学 （一）“互联网+”在理论教学活动中的具体应用 、聊天、玩游戏、追 ， 生使用手机主要是通话 剧，仅有 为了全方位满足学生理论知识学习的需要 不 少量的学生用它查阅资料。面对如此庞大的网络使 同的教学