从维果茨基对当代教育心理学的研究中得到的启示.pdfVIP

2016年 11 月 山西煤炭管理干部学院学报 Nov ，2016 第29卷 第4 期 Journal of Shanxi Coal-Mining Administrators College Vol.29 No.4 ·教育教学研究· 从维果茨基对当代教育心理学的研究中得到的启示 郜雅杰 （锦州师范高等专科学校，辽宁 锦州 121000 ） 】 ，教育心理学受到人们 摘 要 随着经济社会的深入发展，人们在物质得到满足的基础上更加注重心理健康 的高度重视。维果茨基作为心理学的泰斗，是现代心理学的重要 想源流，对当代教育心理学做出了巨大贡献。本文 从研究对象的独立性，高级心理机能，最近发展区理论，日常概念与科学概念等角度分析了维果茨基对现当代教育 心理学的研究启示。 】 ；研究；启示 关键词 维果茨基；当代教育心理学 】 】 】 中图分类号 G639 文献标识码 A 文章编号 1008-8881（20 16）04-0 155-03 随着社会的发展和全球政治的稳定，人们在物 三个观点。 基础上更加注重心理健康。教育心理学作为应用 首先，维果茨基认为，人的心理和行为是从自 心理学的分支受到心理学界的高度重视。探索维果 然的、直接的形式向文化的、间接的心理机能转变 茨基教育心理学研究的启示对心理学的发展具有 的规律，即人类的心理是从自然到文化、从直接到 重要意义。 间接的转变规律。并且在人类心理转变的过程中， 一、研究对象的独立性 个体的心理转变与整个人类历史的心理转变过程 维果茨基认为教育心理学的研究对象具有独 是一致的。个体心理机能的发展并表示人类获得了 立性，这个观点对当代教育心理学具有重要意义。首 新的自然心理机能，而是意味着人类在发展过程 先，在研究当代教育心理学的过程中，我们应将教育 中，心理机能逐渐完善，人类的思维方式以语言和 心理学视为一门独立的学科，充分认识到教育心理 系统符号的方式确立下来。 学是应用心理学的重要组成部分；其次，不能将教育 其次，人类个体的高级心理机能是从集体的社 心理学等同于普通心理及实验心理学，正确认识教 会生产中衍生出来的，经过社会的逐渐发展，转变 、普 。在维果茨基 育心理学 通心理学、实验心理学的研究内容及学 为个体适应社会发展的高级心理机能 再 ，应充分了解 科属性。 次，在开设教育心理学之前 的观念中，个体高级心理机能内部各要素之间的关 教育心理学及教育学之间的联系和区别，掌握教育 系都是之前集体生活中人与人之间的社交关系。随 心理学的学科目标及教学任务；最后，要将教育心理 着集体社会行为方法的发展，心理机能逐渐变成个 学区别于教育心理技术学，了解教育心理学与教育 体的思维方式，人类的心理机能实现由社会到个人 心理技术学的学科归属关系。在开设教育心理学的 的转变。 过程中，将教育心理学视为独立学科，了解教育心理