认知流派的人格理论.ppt

记忆的解释 压抑者的记忆联想更薄弱，他们之所以没有太多的消极情绪，可能就是因为当前的不愉快经历很难唤起他们对类似经历的记忆。 让被试陈述一次愤怒的经历 压抑者只记得自己当时愤怒 非压抑者除愤怒外，还记得自己的羞愧和厌恶等消极情绪 让被试识别人脸的各种表情，如观看悲伤的人脸时 压抑者只报告看到悲伤的表情 非压抑者则报告除悲伤外，还看到愤怒和恐惧等消极情绪 选择注意的解释 当压抑者感觉到有威胁性信息存在的时候，他们可能会迅速把注意力转移到其他事物，不对威胁性信息进行加工。 研究让被试对屏幕上逐个呈现的40个颜色各异的词进行颜色命名。这些词分成“有威胁”和“无威胁”两类。结果发现： 反应时 压抑的代价 研究表明，在压力情景下，压抑者比非压抑者报告较低的焦虑感（主观报告），但同时发现： 压抑者比非压抑者有更高的血压，更快的心率 压抑者比非压抑者表现出更多的焦虑面部表情 压抑者比非压抑者言语更混乱 与非压抑者相比： 压抑者的胆固醇水平高 免疫系统更脆弱 抑郁图式 抑郁图式 抑郁图式是一种包含了对各种抑郁事件和想法的记忆及其相互联系的认知结构。 使用抑郁图式进行信息加工的人会注意消极信息，忽视积极信息，并用抑郁的方式解析模棱两可的信息。 在一项研究中，让被试完成一套测验。这套测验包括好几项内容。然后告诉被试，他在某项内容上表现的好，在另一项内容上表现的差。让被试选择是想知道自己在哪项表现的好，还是在哪项表现的不好。 82%抑郁者选择要知道在哪项表现不好，要远远高于非抑郁者 研究者请“抑郁的病人”、“非抑郁的病人”和“正常人”判断一些形容词是不是符合对于自己的描述。这些形容词分成两类： 一半与抑郁有关（如破碎、无助等） 一半与抑郁无关 事后让这些人回忆这些形容词 结果 * * 驴唇不对马嘴 * 人们的思维方式遵循的是二重性规律，在对事物进行认识的时候，人们总是将事物放在一个对立的模式之中，这是人类思维的典型方式。 * 你第一次遇到某人时，你会注意他哪些方面的信息呢？ 不乐于社交的行为被解释为沉默寡言，也可被别人解释为沉着冷静。 婴儿的世界是“杂乱而混沌”。形成一整套用于区分并注意那些重要事物，忽略其余不重要事物的系统。 对于身高的敏感。 知识框架用于组织信息 * * * 来访者可能会说，两个人是热情的人，另一个人是冷酷的人。可以认为患者是用热情-冷酷来对三个人建构的。 * RCRT已被用于评价学生的认知复杂性水平。 * * 日本电影《情人》，喜欢像初恋情人的女生。有面缘，如贾宝玉见林黛玉。 * 应该选取哪些信息呢？ 外貌特征，行为习惯，与 * 什么信息呢？ * 进行什么评价呢？ * 就自己人格“最不受欢迎的方面”发表三分钟的讲话，同时让被试确信隔壁房间内有几个人通过监视器看他讲话。 * 压力情景：面临接受一次电击或向一群陌生人介绍自己的经历，针对自己“最不受欢迎的方面”发表三分钟讲话。 * 甚至当好事降临时，抑郁者也要找出几片灰云，来慰藉自己的心灵。比如被一所好学校给录取了。当被邀请去参加晚会。 玫瑰色眼镜和蓝色眼镜 * 注意不好的，因为一个差就会得出自己不优秀的结论。 认知流派的人格理论 乔治.凯利 刺激是你必须有的东西，这样你才会有后面的反应，而反应之所以放在这儿，是因为只有这样刺激才有存在的必要。我根本就没发现那个箭头放在那儿有什么用？ 我不记得当时努力要读的是弗洛伊德的哪一本书了。但是我记得当时那种越来越怀疑的感觉——任何人都可以写出那些废话，只不过没有出版罢了。 1.1凯利（Ｇeorge A.Kelly, 1905—1967） 1905年4月8日生于美国堪萨斯州的农场 1923年，他在弗伦兹学院和帕克学院受大学教育，获得物理和数学专业的学位 1928年在堪萨斯大学获教育社会学硕士学位 1929年，到爱丁堡大学学习教育学 1930年考入衣阿华州立大学心理系，并于1931年获得博士学位。 先后在俄亥俄州立大学、白兰迪斯大学和福特赫斯州立学院任教 人格的认知模型最近才开始流行。凯利是最早解释个体行为中的差异是由于个体在对世界的感知和信息加工中存在的差异而引起的，他的理论是我们现在所能确认的有关人格认知理论的开端。 主要观点 凯利是一个认知结构决定论者,他反对行为主义的刺激决定论,认为世界以相同的方式影响着人,但是为什么人们的心理差异很大,根本原因在于人们对这个世界的解释不同,人们有不同的认知结构。 个人建构论 科学人假设 科学研究有几个基本的要素：一是形成假设，二是进行实验，三是进行预测并检验假设。 人们一生都在尝试进行模板匹配，我们对这个世界的看法就像一个模板，我们会把这些模板套在我们经历过的事件上。如果模板匹配就保留，如果模板不匹配就修改。 个人建构 一个人用来解释和预测事件的认知结构 凯利认为，个人建