论优秀教师专业素养的涵养与生成(洛阳).ppt

论优秀教师专业素养的涵养与生成 ——人教社历史示范本教材跟进培训 新乡市教研室 王新年 2015年11月 洛阳 引言一 从一个标题的解读看专业素养的偏差 ——以人教版八上《收复新疆》为例 1、研读破题： 取自已有权取的东西或原来属于自己的东西《现代汉语词典》 2、深度理解： 失而复得 格外珍惜 拥有主权 毋庸置疑 意味战争 代表正义 造就英雄 历史肯定 3、点拨指导： 新疆： 地名中的历史信息； 地理上的空间位置； 地域上的丝路风情； 地貌上的大漠风光； 地缘上的国防意义； 地方上的民族自治。 引言二：从一道习题的解答看专业素养的误差——以人教版八上《新文化运动》为例（用教材教） 1、研读破题：文化与“新文化”：人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。 2、深度理解： 近代化探索的延仲，社会转型的碰撞；近代化向往的体现，未来道路的选择。 3、问题解析：我们今天怎样看待孔子（传统文化）？ 解题思路： （1）了解孔子：生平简介，政治理论，教育思想，文化典籍，文化地位，历史影响。 （2）研究孔子：生前受尊重但不被重用；死后受冷落又遭横祸（焚书坑儒）；汉武帝“独尊儒术”，……历代加封。礼教吃人与打倒孔家店……历史正名。东西方文化碰撞中的比较与选择，孔子学院的文化传承与文化交流。 （3）还原孔子：真实的孔子，历史的孔子，被塑造的孔子，被利用的孔子 （4）评价孔子：历史的观点看孔子；发展的眼光看孔子；辩证的方法看孔子；全面的观点看孔子。 4、课堂小结：社会转型引发变革探索，文化传播导致道德碰撞，思想解放接受先进理论，民主自由生成“五四”运动。 5、传统文化：对中国历史的发展演变，对中国人思想道德、行为规范，价值观念产生重大影响的传统文化理念、文化精神和文化遗存。它不仅是一种文化传承，文化根脉，也是一种文化认同、民族认同，更是一种文化范式，文化自觉。 6、推荐阅读：《文化的作用》（光明日报，2015年10月14日） 引言三：从一堂课的设计看专业素养的落差——以人教版九上《新航路的开辟》为例（编教材教） 1、教学设计：走进历史：开辟过程 追问历史：原因条件 评说历史：作用影响 反思历史：中外比较 2、教学分工： （1）学生活动 用不同颜色的铅笔划出旧航路与新航路的示意图 查词典“开辟” 填表格 新航路开辟 讨论对“麦哲伦”或“哥伦布”的历史评价 （2）导学设计 ①主题引导： 开辟源于需求，开辟寻找出路； 开辟是个过程，开辟造就“英雄”； 开辟需要信念，开辟需要胆识； 开辟创造机遇，开辟影响崛起； 开辟塑造精神，开辟泽被后世。 ②能力迁移：怎么理解中共的成立是“开天辟地”？ 三十年改革开放的伟大成就……开辟： 洋务运动能否说开辟近代化的道路？ ③推荐阅读： 《500年前西欧人的海洋意识和实践》 《导航技术的发展和欧洲海外扩张》 ④问题提示：郑和下西洋，一个“下”字有几层文化含义？为什么郑和之后再无郑和？ “技不逊人”和“艺不如人”的深度思考 一、跟进学习，积累知识素养，让学生学会 1、跟进学习：围绕一个阶段性的学习主题，瞄准领军人物的思想主张，进行有意识的理论学习、实践尝试和教学反思。突出在理论指导下的课改实践，强调在实践中的理论验证，坚持在反思中的教研写作。 一、跟进学习，积累知识素养，让学生学会 2、你的鹅卵石在哪里？[书到用时] 3、知识素养是学科知识，学科专业知识，教育知识，教育专业知识的综合体现。尊重认知规律和成长规律，善于从学生的角度、从学科的角度发现有价值、有意义的教育问题，进行教学设计，提升教学立意，构思教学创意，完善教学策略的基本能力。 一、跟进学习，积累知识素养，让学生学会 4、让学生学会 ①传统教学 看会 听会 背会 练会 考会 周考 月考 ②课改经验，洋思模式 堂堂清 日日清 周周清 月月清 先学后教 当堂达标 一、跟进学习，积累知识素养，让学生学会 5、“三读三问”：新乡经验 一、跟进学习，积累知识素养，让学生学会 6、学会评价 用自己的眼光发现， 用自己的经历比较， 用自己的思维概括， 用自己的语言叙述， 用自己的方式总结， 用自己的生活验证。 二、跟进实践，提升能力素养，让学生会学 1、跟进实践： 坚持以学会认知，学会做事，学会合作，学会生存为支柱的教育目标观； 体现以教师为主导，学生为主体，问题为主线，发现为主旨的教学模式观； 突出以情境先导，逻辑推导，问题引导，思路开导为抓手的课程改革观； 践行以问题发现，能力培养，素养提升，智慧学习为一体的教育理念观。 二、跟进实践，提升能力素养，让学生会学 2、关上你的窗帘（症状解与根本解） 杰费逊纪念大