中小学体育学习成绩的评价与操作.pptVIP

海宁市教师进修学校附属小学 张国良 中小学《体育与健康》课程的 学习评价与操作 前言 1. 学习方式与评价方式的转变是课程改革的二个方面。 2.十多年来课程改革也未能形成一个统一、规范的评价方式。 3.评价已成为制约课程改革的瓶颈问题。 一、体育学习评价的目的与要求 1.评价目的 （1）了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。 （2）判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。 （3）为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。 （4）培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。 （详见：新标准P45－46） 续－1 2. 评价要求 （1）体育学习必须要有一个统一、规范的评价标准。 （2）评价结果必须能全面、准确地反映学生的体育学习水平高低。（可以区分与甄别） （3）评价结果必须为诊断学生的学习情况，教师改进教学提供可靠的依据。（有态度、能力之别） （4）评价结果必须能成为班级和学校整体评价的主要依据。 二、体育学习评价的内容与范围 1. 学习内容 田径、球类、体操、游泳或冰雪运动、武术、等6大类。（详见《课程标准》） 观点：从课程设置和有效练习的角度看体育学习内容设置过多。 建议：（省编教材） 必学内容——田径、体操项目 选修内容——球类项目、民族传统体育等 续－1 2. 评价内容与范围 体能 知识与技能 态度与参与 情意与合作 新课程标准将体育学习评价的范围（范畴）拓展到4个（领域）方面：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应等。 续－2 问题讨论： （1）学习态度、心理健康与社会适应是所有学科教学中都必须面对的问题，而非体育课程单一。 （2）与知识技能和体能目标相比，运动参与、心理健康和社会适应目标都属于隐性目标。 （3）广大体育教师大多还缺乏专业心理健康与社会适应教学与评价的知识。 个人观点： 运动参与、心理健康和社会适应目标的评价，可以统筹到学习态度（或行为表现）的评价中。 三、体育学习评价的标准与等级设置 1.标准设置： 即制订一个统一的评价标准，或者说用一个统一刻度的标尺来评价学生的学习水平。 问题：“一个达到平均水平或中等水平的学生他应该得多少分？ 或者说合理的等级分布百分比例是多少。” 50分－至少有一半学生成绩不及格 75分－及格以下学生占50% 90分－优秀学生约占50% 个人观点：平均值得分应介于80－85分之间。 续－1 2.标准分 目前国外更多采用T分（偏差值）来评价学生水平。“偏差值” 即标准分它的计算公式为： T分=（个人成绩－平均成绩）÷标准偏差×10+50=10Z+50 Z分=（个人成绩－平均成绩）÷标准偏差 通常以偏差值50为平均值，75为最高值，25为最低值。偏差值在50以上，属于较好成绩。它是国外常用的对于学生智能、学力的一项计算公式值。 续－2 3. 等级设置和比例 单项 综合 优秀： 45－55% 35－45% 良好： 25－35% 25－35% 及格： 15－25% 15－25% 不及格：0－10% 0－5% 个人观点： 合理等级设置比例：40%－30%－25%－5% 续－3 4. 中小学生体育发展水平综合评价办法 （1）行为表现 态度与情感 20% （2）知识技能 必学20%+选学20% （3）体 能 必测20%+选测20% 注：知识技能和体能每学期测试项目一般为2－3项）【详细参见2011《课程标准》P63】 四、体育学习评价的方式与操作 1.体能评价 （1）权重: 40% （2）测试项目（市标） 必测项目－1项 选测项目－2项 （参见：海宁市级标准） （3）评价方法（国标） 依据《国家学生体质健康标准》测试学生成绩。 体能综合评分＝平均成绩（百分制）×权重 续－1 2.知识与技能的评价 （1）权重: 40% （2）评价内容（市标） 必学内容－1项 选学内容－2项 （详细参见：） （3）评价方法（市标） 等级评价：优秀、