读《再论教育目的》的启示.ppt

教育目的的冲突与调和———— 关于《再论教育目的》第四、五章的学习启示 重庆市北碚区教师进修学院 陈 卫 教育目的—— 是教育活动开展的前提， 它规定着教育的作用方向， 是教育活动相关因素如课程、教学等开展的依据所在。 约翰·怀特 对教育目的进行了较为系统的探讨。 尤其是其对教育目的冲突与调和的论述， 对于当前的教育实践与研究具有启示意义。 一、既有的教育目的 教育内在目的 《再论教育目的》第二章 教育的内在目的 第三章 学生利益与教育目的 教育外在目的 《再论教育目的》第四章 以社会为指向的教育目的（一） 社会经济、道德目的如何与学生利益统一 第五章 以社会为指向的教育目的（二） 把道德自律引入社会经济、政治目的 1.教育内在目的 该观点的焦点 ： “即教育的成就——孩子们所掌握的知识和技能——就其本身来说就应该看做是有价值的”。 有些人认为教育成就是指学生学到的知识， 有些人认为教育成就是学生在学习过程中养成的追求知识的习惯， 还有些人认为教育成就是指学生因知识而得到发展的能力。 教育的目的就是为了增长受教育者的知识， 发展受教育者的理智，除此之外，别无其他目的。 2.教育外在目的 一是以学生为中心的教育目的 二是以社会为中心的教育目的 1.以学生为中心的教育目的 观点认为受教育者接受教育，不仅为了得到知识，还能满足自己利益。 从狭义上讲——这种利益的满足可能是找到一份好的工作，领取一份令人羡慕的薪水，具有较高的社会地位等等； 从广义上讲——教育是为了让学生的潜能得到最大的发挥，能够自由自在地生活。 个人本位的教育目的 卢梭（J.Rousseau）主张教育要尊重儿童的本性，顺乎儿童的自然天性，把儿童培养成“自然人”，而不是培养成社会的“公民”。 瑞典教育家爱伦·凯（E.Key）认为,儿童是独立自主的个体、真善美的原型，不能对儿童的个性进行压制和机械训练，教育过程应是使儿童自由发展的过程。 观点小结 人生来就具有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能不受影响地得到完善和最理想的发展； 个人的价值高于社会的价值。 2.以社会为中心的教育目的 在教育活动中，“社会利益也必须加以考虑”。教育作为社会系统中的一个构成部分，对于社会的发展进步有着不可推卸的责任。 主张教育目的应以社会价值为中心，应主要根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动。 法国社会学家涂尔干（E.Durkeim）是社会本位论的代表人.他认为，社会才是真正的存在，“人实际上因为生活在社会中才是人”，因此，社会的价值高于个人的价值，教育应以满足社会发展需要为首要目的，教育的一切都应服从于社会的意志。 法国社会学家孔德（A．Comte）认为：“真正的个人是不存在的，只有人类才存在，因为不管从哪方面看，我们个人的一切发展，都有赖于社会。” 社会本位的教育目的 观点小结 个人的一切发展依赖于社会； 教育的一切活动都应服从和服务于社会； 以对社会功能的好坏作为教育结果的评价标准。 教育的目的到底是什么？ 内在（教育成就）目的？个人本位？社会本位？ 二、既在的冲突及解决方式 由于出发点的差异以及最终目标取向的不同，各种教育目的之间存在着矛盾之处，并形成一定的冲突。 第一种冲突——发生于内在目的论与外在目的论之间 这种冲突的根源在于教育自身之外是否有目的； 第二种冲突——则是“个人”与“社会”两个中心之间的分歧 这种差异会进一步导致利益取向、培养方式和课程内容等方面的不同， 例如： 以学生为中心的目的——“着重于反省”， 以社会为中心的目的——“随时准备服从权威”。 二、既在的冲突及解决方式 1.“鸵鸟政策” ——就是“在建构我们的教育观念时避免这种矛盾冲突”。 在教育过程中对学生进行灌输，创造各种考 试机会，让学生们在考试中竞争，让学生觉得自 己的学习与考试是为了自己的前途。 用其他现象将这一矛盾隐藏起来，