课题实验工作总结123(修改版).doc

《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践探究》 课题实验工作报告 课题名称： 《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践探究》 立项文号： 遵市研〔 2014 〕58号文件 课题编号： 2014ZA004 课题类别： 重点课题 研究类别： G.课堂教学改革与实验研究 研究时间： 2014年3月——2016年12月 课题负责人： 王 章 文 主要参加者： 徐光荣、陈圣刚、韩成雨、冯姜玲、裴韬、汪辉超、王芳 、唐静 所在单位： 绥阳县洋川小学（公章） 报告日期： 2017年1月10日 《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践探究》课题组 2016年12月 整理 2014年遵义市教科院立项重点课题（课题编号：2014ZA004） 《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践研究》 课题实验工作报告 《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践研究》课题组 2014年11月，我校申报的课题《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践研究》被遵义市教科院批准立项为“2014年基础教育科研课题重点课题”。自2015年3月开题以来，本课题受到学校领导和上级教育教研主管部门的重视和关注，先后得到绥阳县教育局副局长严明锦、杨朝勇；绥阳县教育局教研室主任王焕华、何福远、吕小玲等领导的现场指导和培训。课题经过2014年全年准备，通过2015年至2016年切实、积极、认真地实践研究。在整个研究过程中，我们既重视理论文献资料的学习与思考，又重视课堂教学的实践与探索，还重视校内外的交流与沟通。三年来，经过课题组的辛勤耕耘和不懈努力，现基本完成课题研究任务，达到预期研究目标，取得相应研究成果。现将课题实验工作情况汇报如下： 一、课题研究的主要过程和活动开展 本课题研究分为“前期准备”、“理论学习”、“教学实践”、“深入提高”、“结题验收”五大阶段，主要开展了以下工作： 第一阶段：课题前期准备阶段(时间2014年3-8月)主要工作 一是课题研究的背景。在教学中，对略读课文教学的方式方法比较含糊，不少教师对略读教学似是而非，存在“精雕细琢”、“过于放手”、“教法单调”的现象。然而，我们对小学精读、略读、选读课文进行了数量统计，进行了数据比例测算，发现小学略读课文占小学三到六年级课文比例的42.4%，有着重要的研究价值。我们把自身遇到的问题和观察到的现象，向学校领导作了汇报，学校提出组建课题组，将略读课文教学问题作为专题来进行研究。 二是课题组的筹建。鉴于我校语文科没有课题研究经验，课题科研力量相对薄弱的情况，我们把申请课题的设想，向当时在县人民政府督导室工作的徐光荣老师和县教研室工作的陈圣刚老师作了汇报，两位老师既是我们县小学语文的学科带头人，更是小语研究的热心人，他们欣然同意参与到课题研究的指导中来。根据课题研究的需要，学校经过再三权衡、综合筛选，确定由洋川小学教导主任王章文老师承担课题主持人，具体协调和安排课题研究工作；由县督导室徐光荣老师，县教育局教研室陈圣刚老师，洋川小学工会主席冯姜玲老师，具体承担研究指导工作；由洋川小学不同年级的骨干教师韩成雨、裴韬、汪辉超、王芳、唐静等5位老师，组成课题研究实践小组。 三是寻找课题研究主题。一开始，我们想做精读课文与略读课文的对比研究，但通过课题组讨论，认为精读课文和略读课文加在一起研究，节点太多，范围太宽泛。一番酝酿后，我们才把课题研究的重心放在略读课文课堂教学模式及策略上来，把课题定为《小学语文略读课文课堂教学模式及策略的实践研究》。有了主题，我们对课题中的“教学模式”、“教学策略”“实践研究”这些关键词进行了界定，确定课题研究的核心为“在一定教学模式框架下，寻找相应的方法策略，把从精读课文中学到的语文基本功，用于略读课文的阅读实践中来，逐步提高独立阅读能力，使学生学会阅读”。 四是确立课题研究的目标、方法和步骤。我们通过“学习——分析——讨论”，将课题研究的目标定为“围绕学生发展需求，将教学理论运用于略读教学的课堂中进行实践研究，