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在团队建设中促进教师教学发展 中央财经大学 李 健 教学团队建设与教师教学发展 ?教学团队建设是课程建设和专业建设的一个重要组成部分，是提升教育教学质量的重要手段与保证，也是教师教学发展的重要平台 ?通过建立有效的团队合作机制，可以推动教学内容和教学方法的改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高中青年教师的教学水平和能力 ?通过探索优秀教学团队在组织机制、运行机制、监导机制等方面的运行模式，促进师资队伍的建设和教师的教学发展 教学团队建设与师资培养 ?以师德建设为灵魂，端正教师教学理念； ?以组织优化为条件，促进教师教学发展； ?以制度建设为保证，健全教学工作机制； ?以教学质量为核心，提高教师教学能力； ?以科研促教学，提高教师教学水平。 以师德建设为灵魂，端正教师教学理念 ?弘扬热爱教育事业和无私奉献的师魂，强化社会责任感； ?倡导严谨治学、实事求是和追求真理的科学精神； ?加强职业道德建设，推崇为人师表的理念，以崇高的人格感染学生； ?关爱每一个学生，育人为本； ?转变教学理念，从以“教”为主转向以“学”为主，树立“一切为了学生”的观念。 关爱学生、具有崇高人格魅力的王佩真教授 以组织优化为条件，促进教师教学发展 ?建设梯队有序、学缘宽广、院校与实际部门相结合的教学团队。本教学团队现有专职教师15人，兼职教师7人，“长江学者”讲座教授1人。 ?专职教师的构成注重学缘结构、年龄结构、专业结构 ?专职教师的聘任程序制度化 ?兼职教师主要来自政府主管部门、科研机构和金融机构，注重与专职教师的互补性 ?专兼结合的组织架构，有利于促进教师教学优势的发挥和互相学习，取长补短 以组织优化为条件，促进教师教学发展 ?导师制：关注新教师教学能力的培养，对新教师实行“导师制与首学期听备课制度”，将老中青教师的“传、帮、带”与相互学习、相互帮助落到实处。 ?重视老教师的知识更新，提升现代化教学手段的运用能力。课程组为载体，在集体备课和教学研讨中交流教学经验，分享教学资源，提高教学技术。 ?进修与培训制度：每年定期组织青年教师参加国内外进修、培训、访问、交流；同时通过接受外校进修教师学习兄弟院校的经验。 以制度建设为保证，健全教学工作机制 ?以课程组为单位,建立健全团队工作机制 ——“一课多人，一人多课”的有效组合 ?教研为先，制度保证，组织落实，责任明确 ?师资充足，集思广益，取长补短，团队合作 ?规范教学，保证规格，公平教育，严肃考核 ?便于管理，利于沟通，组间互动，有效协调 以制度建设为保证，健全教学工作机制 ?以课程组为单位打造精品课程 ? 教研室开设的6门课程中，有2门入选国家精品课程，1门北京市精品课程， 3门校级精品课程 ?以课程组为单位编写精品教材 ? 教研室1部国家精品教材、3部北京市精品教材、1部教育部全国推荐优秀教材、5部教育部“十一五”国家级规划教材 ?以课程组为单位开发教学资源 ?推进教材的立体化和数字化建设，不断更新、充实课程教学辅导资料，为每门课程建立了相关的习题库、试题库、数据库和参考资料库，努力实现优质教育资源的师生共享 以制度建设为保证，健全教学工作机制 ?以课程组为载体建立健全各项教学工作制度 ?健全教学研讨制度：针对教学过程中出现的新问题，以课程组为载体，实施“教学观摩与示范教学制度”、“集体备课制度”、“教学研讨制度”、“教学检查制度”、“相互听课制度”以及“教学模块制度” 等，加强各种教学工作的规范性 ?制度化开展修订课程教学大纲、选定教学内容和重点难点、教学组织、进度控制、考核评估等教学工作，使教师在规范化的教学工作中提升教学素养 以制度建设为保证，健全教学工作机制 ●课程组制度建设的主要问题 ?主持人的责权利落实； ?课程组成员构成的合理性； ?发挥教学研究中的团队力量； ?加强课程组之间的协调与互动； ?与教学科研工作量计算和考评有机结合。 以抓教学质量为核心，提高教学能力 ?加强专业教育教学研究，在教学改革中提高教师教学水平； ?在课程的精品化建设中增强教师的教学能力； ?构建教学与考核一体化的质量保证体系。 教育部两大教改工程的实施 ?主持、参与教育部重大教改工程，在教学改革中重塑教师的教学理念，改善教学方式和技术 ? 1995年，教育部启动“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的教改工程 ? 2000年，教育部实施“新世纪高等教育教学改革工程” 教学改革工程的主要成果 ?明确了金融学专业学科发展的定位； ?确定了符合新形势发展要求的金融人才培养目标； ?创新了金融学专业人才培养模式； ?