备课及教学设计.ppt

谈新课程美术 备课与教学设计规范 嘉兴实验小学 戴旭锋 《礼记·中庸》 区别 教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象和教学内容的特点以及教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果 而制定实施方案的系统的计划过程。教学设计要考虑的是学生有效学习方式的设计，或者说更多的是为学生的学做准备。 所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。核心是文本解读、钻研教材，为教师的教做准备。 要做到：项目齐全、表述清楚、有针对性、自己的深入思考 （一）学期教学计划格式要求 1、教材分析 2、本年《课程标准》阶段目标 3、学生分析 4、改进措施 5、教学进度 （二）教案格式要求 1、课题 2、教学目标 3、教学重难点 4、教学准备 5、课时安排 6、教学过程（要求内容具体，写明教学设计意图或设计理念） 7、板书设计 8、教学反思 备课规范 备教材 正确处理教材，理清本学期教学内容在教材中所处的位置，确定合理的教学目标，掌握重点、难点和关键的地方，对应补充什么内容，以及指定怎样的教学计划和进度安排都要心中有数。 备学生 根据平时对学生的了解情况，根据不同层次学生的知识基础和教 材的特点，确定出不同的教学目标，按照学生的思维能力和理解规律进行启发、引导、点拨，做好分层次教学，从而达到因材施教的目的。 备教法学法 要根据教学内容特点、学生实际、本校条件、个人特长选择合适的教学方法。讲授法、谈话法、自学法、任务驱动法、讨论法、实验法、观察法等行之有效的教法、学法提高教学效益。 备教学准备 课堂教学所需要的教师和学生的学具准备，教师的范画、课件、甚至是教学环境，天气等等。 备教学过程 新课的导入，目标的展开，课堂的提问，重点的演示，难点的突破，板书的设计，练习的安排，知识的拓展、课堂的归纳小结，使学生在整个课堂的学习过程中始终能处于积极主动的思维状态之中，从而以最少的时间和精力去获取课堂教学的最佳效果。 备课的要求： 教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等实际的基础上，用一定的教学理念，根据课程标准要求、教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。 教学设计的重点是精心设计让学生主体性得到尊重、展现和发展的活动内容和活动方式。 教学设计的界定 A、设计理念——设计的基本价值取向 B、学情分析（教材内容和学生情况分析、教学的重难点） C、教学目标（三维整合） D、教学媒体（有效资源的运用：包括参考资料、多媒体等） E、教学过程（教学策略的选择、步骤、内容、方法的确定等） F、板书设计 G 教学反思（教学方案实施后的评价） 教学设计的基本程序： 1、分析教学任务，确定教学的预期目标 2、解读新教材，确定超越、完善、取舍 3、确定学生的起点状态：原有的知识水平、学习动机、情感状态 4、考虑用什么方法给学生呈现教材 5、考虑用什么方法引起学生的反应 6、考虑如何进行教学评价 以学生发展为本，在学科的教学活动中，让学生主动地建构知识，在 建构知识的过程中，使学生的知、情、意、行四个方面得到全面的合 谐的有个性的发展，即使学生在三维目标上（知识与技能、过程与方 法、情感、态度与价值观）得到发展。特别是使学生的实践能力、创 新精神以及终生学生的能力得到同步的发展和培养。 教材分析： 1、教材内容在本册以及整个美术学习阶段中的地位和作用。 2、教材文本及图片的理解与使用。 学生分析： 1、学生的心理特点。独立、逆反、求知。 2、学生的原有知识、经验以及个体需求。 其他分析： 1、学校课程资源、教学软硬件条件 2、教师个人能力 （1）行为主体要明确。 （2）行为动词要准确，可测量，可评价。 （3）行为条件：指影响学生产生学习结果的特定的限制和范围，为评价提供参照的依据。 （4）表现程度：指学生学习之后预期达到的最低表现水准。 规范的教学目标包含四个要素： 知识目标：知道——理解——掌握 技能目标：学会——熟练——迁移 能力目标：实践——形成——表现 行为目标：模仿——习惯——自觉 国家《美术课程标准》（2001） 总目标： 学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审