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我国基础教育目标实现的三个基本策略 一、实行全面发展的教育 二、大力推行素质教育 三、义务教育的提升与发展 含义：德育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划的对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。 主要方面：它包括政治教育、思想教育、道德品质教育三个方面。 主要任务：培养学生正确的政治方向、科学的世界观和共产主义道德品质，使学生具有遵守社会公德的意识和文明的行为习惯，形成学生活泼开朗的个性和良好的意志品质，形成学生的道德评价能力和自我教育能力。 主要内容：关于热爱祖国、热爱人民的教育，关于革命理想和历史传统的教育，关于民主与法制观念的教育，关于辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育等。 一、实行全面发展的教育 德 育 返回 含义：智育是指用系统的科学知识和技能武装学生、发展学生智力的教育。 主要任务： 向学生传授系统的文化科学基础知识； 培养训练学生形成基本技能，如学习技能、操作技能、社会活动技能等； 发展学生的智力，包括观察力、注意力、想象力、思维力，核心是思维力和创造力等。 智 育 返回 含义：是向学生传授体育、卫生知识和技能，发展学生的机体素质，增强学生体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育。 主要任务：是指导学生锻炼身体，促进身体正常发展；使学生掌握体育的知识和锻炼身体的技巧，掌握卫生保健知识；培养良好的体育道德品质；为国家发现和选拔体育人才。中小学体育的内容主要有队列队形、田径、体操、游戏、球类、武术、游泳等项目。 体 育 返回 含义：美育又称为审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。 主要任务：培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美和鉴赏美的知识和能力；培养学生艺术活动的技能和兴趣；培养学生高尚的思想、情操和文明习惯。 内容：主要包括艺术美、自然美、社会美和科学美等 。 美 育 返回 含义：劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点、养成良好的劳动习惯的教育。 任务：培养学生正确的劳动观点和良好的劳动习惯，使学生掌握初步的生产劳动知识和技能，促进学生身心全面健康发展。 内容：自我服务性劳动、工农业生产劳动、手工业生产劳动、社会公益性劳动等 。 劳动技术教育 返回 全面发展教育的组成部分及其各组成部分之间的关系 多数人通常把德育、智育、体育、美育、劳动教育作为全面发展的基本组成部分。全面发展教育的五个组成部分各有自己的特点、规律和功能，是相对独立的。对于普通中小学生的全面发展来说，都是缺一不可的，不能相互取代的；同时它们又是相互联系、相互制约、相互依存、相互渗透的，在实践中，共同组成统一的教育过程。因此，要坚持“五育”并举，处理好他们的关系，使其相辅相成，发挥教育的整体功能。也就是说，随时都要注意引导学生在体、智、德、美、劳诸方面都得到发展，防止和克服重此轻彼、顾此失彼的片面性，坚持全面发展的教育质量观。 二、大力推行素质教育 1、应试教育的理解 应试教育是一种“考什么、教什么、学什么”的教育；它以分数或升学率作为质量标准，突出教育的筛选功能，是“选拔适合于教育的学生”的教育。 束缚了教育视野、局限了思维；弱化了学生能力、导致片面发展；影响了教育公平，加重教师与学生的教学。 2、应试教育的基础 首先，应试教育受到中国传统考试制度的影响，有文化传统的影响； 其次，应试教育也是当前生产力的不发达、就业岗位有限的产物； 再次,优质教育资源的稀缺、教育机会竞争的激烈是其重要原因； 最后，应试教育是我国教育思想和教育实践偏差的产物。 以人为本 突出主体精神 面向全体 关注终身发展 3、素质教育的特点及发展 4、素质教育的理解 素质教育兴起于20世纪80年代末 1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》首次明确指出中小学存在“应试教育”的倾向，要“转向全面提高国民素质的轨道”。 1999年6月，我国召开了第三次全国教育工作会议，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。 首先，现实中，人的异化与片面化向人的完善、全面发展的转变。 其次，是对当前应试教育消极后果的积极纠偏。 最后，它是适应知识经济时代对主体性人才、创造性人才的要求。 5、素质教育的存在基础 6、素质教育的理论要点 （1）、素质教育是着眼于培养学生基本素质的教育 （2）、素质教育是面向全体学生的教育。 （3）、素质教育是全面发展教育 （4）、素质教育是尊重学生主体地位的个性化教育 （5）、素质教育是以培养创新精神为