学生心理问题的类型.pptVIP

学生心理问题的类型 杭州市教育科学研究所 姚立新 联系电话 一、筛选心理问题的类型 筛选心理问题的顺序： 从重到轻（先排除严重的心理问题） 由粗到细（先大类，后小类） 心理问题的类型（1） 精神病 心理问题的类型（2） 神经症 心理问题的类型（3） 一般性的心理问题 社会适应不良 人际交往障碍 学习障碍 情绪困扰 意志缺陷 性格弱点 现实的矛盾和茫然 常见的学生心理问题 独生子女心理与教育问题； 富裕家庭与贫困家庭学生的心理与教育问题 离异家庭、单亲家庭学生的心理与教育问题 应试教育对学生的心理影响 现代通讯、网络对学生的影响 特殊儿童的教育问题 独生子女常见的心理问题 社会化不足 孤独 自我中心 动手能力差 应付困难能力差 性格缺陷：懒惰、退缩、孤独、依赖、任性 儿童社会适应性评价标准 至少有一个同龄人的朋友，而且友谊至少维持在6个月以上； 在看不到好处的情况下，能主动做好事； 别人无意侵害你的利益，能够理解和原谅别人； 损害别人或公家的东西，会感到内疚； 别人获得荣誉或成功，能向他表示祝贺，并分享他的快乐。 学习辅导的内容 智力方面的辅导 观察力的辅导 注意力的辅导 记忆力的辅导 想象力的辅导 思维力的辅导 非智力方面的辅导 学习兴趣的辅导 学习动机的辅导 学习方法的辅导 学习习惯的辅导 学习疲劳的辅导 应试方式的辅导 人际关系的辅导 认识人际交往的意义 优化人际关系的辅导 调适人际关系的辅导 优化人际关系的辅导 调整认知结构：调整学生对人际关系的消极、片面、错误的看法 克服人际偏见：如归因判断（第一印象、光环效应、刻板印象、近因效应、自我投射） 加强个性修养：豁达大度、克制忍让、谦和热情、正直诚实、委婉含蓄 学习交往技能：增加交往频率、真诚关心同学、学会宽容待人、讲究褒贬手段、保持人格完整、掌握交往技巧 调适人际关系的辅导 克服害羞 消除误会 与同学和好 正确对待妒嫉、背后议论等 情绪的辅导 认识情绪：情绪的体验、情绪的表现、情绪的生理变化 保持积极情绪：知足常乐法、自得其乐法、创造快乐法、增强自信法、不自寻烦恼法、宽容法、自我解脱法、忍让克制法、多交朋友法、助人为乐法 调节消极情绪：认知调节法、宣泄调节法、遗忘调节法、转移调节法、升华调节法、呼吸调节法、运动调节法、语言调节法、音乐调节法 择业辅导 了解各行各业 了解职业适应性：兴趣与择业、能力与择业、气质与择业、性格与择业、其他心理因素与择业（如感受性、耐受力、时间感、反应时、创造力、生物钟） 择业原则：个人志愿与社会需要相结合的原则、适应性原则、主动性原则 心理问题的类型（4） 躯体疾病引起的心理障碍 心理问题的类型（5） 发 展 性 的 心 理 问 题 心理问题的类型（6） 危机事件 自杀小测验（1） 自杀身亡的人中有25%--50%的人以前曾尝试过自杀 谈论自杀的人不会自杀 自杀发生前没有警告 如果父母总有一人在孩子5岁前自杀身亡，存活下来的孩子在长大后自杀的可能性是没有这种经历的儿童的许多倍 在获准入院的24小时之内有自杀企图的人比其他精神病患者更可能使用药物 在医生照料下的病人没有自杀的危险 生活压力因素是有效的自杀预测因子 自杀小测验（2） 自杀的男人比女人多 一个病得十分厉害甚至是晚期的病人，不可能发生自杀 当一个有自杀倾向的病人开始恢复时，这通常是危险已经结束的信号 自杀中很大一部分地域性的变化可以归因于天气变化，如温度与降水 自杀率的上升与他杀率的下降与生活水平的提高有关 历史上自杀人数的增加与哈雷彗星的出现有关 女人中最常见的自杀方式是手枪 自杀评估 评价求助者的抑郁程度 探究自杀观念 评估自杀计划：具体性、致命性、可行性、接近性 评估求助者的自控能力以及过去的或家庭成员的自杀企图 评估自杀意图 危机干预 倾听与共情 建立治疗关系 确立自杀以外的选择 建立自杀干预的契约 要有指导性与责任感 决定住院与转诊治疗 二、判断问题的严重程度 三条标准 根据以下因素来判断：挫折源大小、持续时间长短、心理健康水平、外界支持多少、自我调节能力 有以下情况问题比较严重：问题发生的时间早、根源埋得深、问题泛化、与性格结合在一起（内向、易忧郁和焦虑、过分敏感） 三、评估求助者解决问题的行为模式 关于行为品质及解决问题的技巧 关于认知性的应对技巧 自我控制、自我管理的能力 问题发生的强度 求助者对压力的主观感受 * * 自我整合对失望 老年期 繁殖对停滞 成人期 亲密感对孤独 青年成人期 自我统一性对角色混乱 青年期 勤奋感对自卑 6—11岁 主动性对内疚感 3—6岁 自主性对羞愧、怀疑 1.5—3岁 基本的信任对不信任 0—1.5岁 危机 年龄