2016初三物理实验探究教学策略.ppt

（四）案例：汽化和液化 教学案例03汽化和液化-液化的特点 分析与点评： 另外，选用口腔科医生使用的小镜子贴近了与生活的联系，能够激励学生将学过的规律解决生活中的问题。不足之处，学生对开水壶中冒出的“白气”存在困惑，教师没能解决学生的困惑。 （四）案例：汽化和液化 教学案例03汽化和液化-液化的特点 分析与点评： 如果安排如下小实验，再让学生讨论解释实验现象，效果就会更好。实验方案：用酒精灯加热“白气”的某一段，观察加热的这一段和没有加热的那一段，有什么不同的现象。 （四）案例：汽化和液化 教学案例04汽化和液化-液化放热 分析与点评：这个片段采用实验探究液化放热，采用了对比实验，有控制变量的意识，实验效果明显，在实验思路和方法上有创新。不足之处在于该实验涉及的知识较多，如热平衡概念、计算热量公式等，不利于学生理解。在时间宽松的条件下，可以引导学生讨论质疑实验的方法。 三、分析论证的规则和教学策略 （一）用逻辑方法分析论证及教学策略 案例：为证明蜘蛛的听觉在脚上，专家做了如下实验。首先先把一只蜘蛛放在实验台上，然后冲蜘蛛大吼了一声，蜘蛛吓跑了！之后把这只蜘蛛又抓了回来，把蜘蛛的脚全部割掉，再冲蜘蛛大吼了一声，蜘蛛果然不跑了！于是得出结论：蜘蛛的听觉在脚上。 三、分析论证的规则和教学策略 （一）用逻辑方法分析论证 1.差异法。在被考察的结果出现或不出现的两个场合中，其他先行情况都相同，只有一个情况不同，这个情况就是被考察结果的原因。 * 结论：蜘蛛有脚是跑的原因。 不能推断出：蜘蛛的听觉在脚上。 四、分析论证的规则和教学策略 四、分析论证的规则和教学策略 （一）用逻辑方法分析论证及教学策略 2.共变法。 四、分析论证的规则和教学策略 （一）用逻辑方法分析论证及教学策略 以下推理正确吗？ 手捏气球，气球变瘪。推理：力能使气球发生形变。 手拉弹簧，弹簧变长。推理：力能使弹簧发生形变。 人拉弓，弓变弯。推理：力能使弓发生形变。 四、分析论证的规则和教学策略 （一）用逻辑方法分析论证及教学策略 教学策略： 手托气球，不捏气球，观察气球不形变；捏气球，观察气球形变；用更大的力捏气球，观察气球形变更大。由此推理：力能使气球发生形变。 四、分析论证的规则和教学策略 （二）用函数方法分析数据及教学策略 函数：在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值， y都有唯一确定的值与其对应，则y是x的函数． 四、分析论证的规则和教学策略 （二）用函数方法分析数据及教学策略 正比例函数：y=kx，k为常数；图像 一次函数： y=kx+b ，k、b为常数；图像 反比例函数： y=k/x， k为常数；图像 二次函数： y=ax2+bx+c, a 、 b 、 c为常数 幂函数：y=xa，a为实数，称为幂指数。 四、分析论证的规则和教学策略 （二）用函数方法分析数据及教学策略 画反比例函数的图像 * 二次函数 四、分析论证的规则和教学策略 （二）用函数方法分析数据及教学策略 物理处理实验数据的过程： 实验数据表— 描点— 拟合—函数图像与解析式 曲线拟合：根据实验数据寻求经验方程的过程。其前提是需要根据理论推断或数据变化趋势推测出函数形式。常用最小二乘法直线拟合。EXCEL提供了六种拟合方法 四、分析论证的规则和教学策略 （二）用函数方法分析数据及教学策略 物理处理实验数据的过程： 实验数据表— 描点— 拟合—函数图像与解析式 曲线拟合：根据实验数据寻求经验方程的过程。其前提是需要根据理论推断或数据变化趋势推测出函数形式。常用最小二乘法直线拟合。EXCEL提供了六种拟合方法 四、分析论证的规则和教学策略 （二）用函数方法分析数据及教学策略 教学策略：利用EXCEL处理数据的基本方法。根据实验数据做出散点图后，观察散点图的形状，判断与 哪个已知函数的图像 基本一致，选择该类 函数添加趋势线。 二、设计实验的思路和教学策略 （一）实验设计的思路和方法 实验设计是实验探究的核心，实验设计的基本思路如下： 识别变量，并对变量进行操作定义 操作各种变量，选择控制技术 确定实验所需的材料和设备，设计实验步骤 设计数据记录表 二、设计实验的思路和教学策略 （一）实验设计的思路和方法 设计实验时重点要思考以下四个问题： 自变量是怎样改变的 自变量是怎样测量的 因变量是怎样测量的 控制变量是怎样控制的 二、设计实验的思路和教学策略 （二）实验设计教学策略 可以用结构图指导学生实验设计。 二、设计实验的思路和教学策略 探究数据记录表由表头和空格组成。 表头中的物理量一般包括自变量和因变量，有时自变量或因变量不能直接测量，此时表头中的物理量还要包括为求自变量或因变量而需要测量的中间变量。表头中的每