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幼儿园科学教育活动指导 科学教育活动的方法 学前儿童科学教育的方法 讲解法 指导探究法 自由发现法 集体教育与非集体教育活动 学前儿童科学教育的基本方法——探究 科学教育的方法较之以往有了很大的改革，即强调通过儿童的自主探究获取科学知识。 什么是自主探究？顾名思义，就是让儿童以类似或模拟科学探究的方式学习科学。 在我国，近年来也有人将其称为“研究性学习”活动，其含义大同小异。 一、儿童科学探究学习过程的分析 科学教育的过程，是教师对儿童施加教育影响的过程。但从本质上说，它是儿童自己的科学探究过程，如果没有儿童的探究过程，就不存在科学教育的过程。 从学习主体的角度看，科学教育的过程，不是教师单方面的“教”的过程，也不是一个简单的“教师教、儿童学”的过程，而是在教师指导下儿童自主探究的过程。 二、教师在儿童科学探究过程中应扮演的角色分析 在儿童科学探究的过程中，教师始终不能忘记自己的“角色”： 教师只是儿童学科学的助手， 而儿童才是科学学习的真正主人。 皮亚杰曾指出，“只有儿童自己建构的知识，才是真正符合儿童年龄特点的和他的认知结构相适应的知识，也是最牢固的、不会遗忘的知识。” 而通过记忆或训练达到的熟练，则并不构成真正意义上的学习，当然也不具有发展的价值。 当然，我们也要认识到，科学教育的过程，不同于儿童自发的科学探究，它是在教师不同程度，不同方式指导下的科学探究过程。 一方面，儿童的“学”离不开教师的“教”。另一方面，教师的“教”也离不开儿童的“学”。 怎样向儿童提出科学探究的问题？ 直接通过提问的方式，让儿童明确探究的问题 通过材料的提供和情境的创设，让儿童在自由摆弄材料的过程中、在具体的问题情境中，自己提出想要探究的问题。 “一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。因为结论只不过需要些数学或实验方面的技巧。 而提出新的问题，新的可能性或从新的角度来分析一个老问题，则需要带有创造性的想象力。只有这样才会使科学真正地前进。” ---------爱因斯坦 怎样解决所提出的科学问题？ 教师可以向儿童提供现成的方法， 也可以和儿童一起来讨论解决的办法，一起去搜集资料，分析资料，甚至可以完全让儿童自己去尝试解决。 怎样让儿童获得问题的答案？ 我们不主张教师把答案直接告诉儿童，而要让儿童通过自己的探究来获得答案。教师可以通过质疑、讨论交流等方式，帮助儿童根据自主的判断来选择一个他所能接受的答案。 某中班儿童学习“沉浮”的实例： 教师为儿童提供了各种各样的实验材料──木块、石子、玻璃瓶等等，供儿童探究沉浮的现象。 在活动中，儿童用这些材料分别做实验，探究它们在水里的情况，结果发现了很多有趣的现象。 有的儿童发现木块是漂在水上的，他一次又一次地尝试把它按下去，但只要手一松，木块就会漂上来。 还有的儿童发现玻璃瓶放进水里后，先是漂着的，过一会儿灌进了水，就慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的盖于盖好，它就不会沉下去了…… 在整个活动过程中，每个儿童都有自己的发现，对活动的兴趣也很浓。 教师还组织他们把自己的发现讲给大家听，并且进一步验证这些发现。 最后，教师和儿童一起总结了今天的收获：“我们今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。这些东西有的是浮在水上的，有的是沉到水里的。以后我们还可以把别的东西放到水里，看看它们会怎样。” 这是一个极其普通的科学活动。在这个活动中，整个科学教育过程的展开，就表现为儿童在教师提供的条件下所进行的自主的探究活动。 如儿童把不同的材料放进水中，发现不同的结果——这一发现更加激起儿童的好奇，于是又尝试用不同的材料做实验，以获取更多的发现。