护士分层培训教学.ppt

护士分层培训教学 马鞍山市中心医院急诊中心 张文媛 目 录 背景 定义 实施 护士的职业生涯分期 培训目的 改进各级护理人员的知识、技能、工作态度和行为，并且能运用所掌握的知识、技能优化护理服务流程。 传统的培训模式 “一锅煮”式教育培训 缺点：没有针对性 主动性差 互动少 分层培训模式 导入护理程序 评估 何谓导师制？ 这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。 如何分层？ 按工作年限划分 按工作性质划分 性格特征 精力旺盛，体力充沛，好学上进，天真活泼，接受事物快，比较单纯，可塑性强。 培训重点 各项护理操作 科室专科护理理论 医德医风教育 常用急救技术 何谓PBL教学 (Problem-based learning) 就是以问题为基础的学习方法，主要以学生为中心，在教师启发指导下，以自我指导学习和小组讨论为重要形式 。 PBL实施的过程 PBL实施的优点 促进新护士思考、看书、查阅资料 规范实践工作流程，注重与病人交流沟 通 提高解决问题的能力、自学的能力、协作的能力 举 例 1 操作(心肺复苏) 提问： 为什么操作时是先吹两口气再做胸外按压？ 为什么按压吹气比是30：2？ 举 例 2 病案题 某患者，男，45岁，主诉胸闷、胸痛，急诊内科医生要求做心电图而步入抢救厅。入科时患者神清，Bp110/60Kp ,P100次/分，心电图显示：V1-V3导联ST段弓背样抬高，此时，当班的你该如何处理？ 举 例 3 专题讲座 PBL实施的效果评价 解决问题的能力提高 多媒体制作水平提高 讲课水平提高 自学能力提高 协作能力提高 依托于： 性格特征 临床经验丰富,各种操作及护理熟练,带教能力强,组织、协调能力较好,有爱心,工作上能独当一面,成熟老练,并形成自己的风格,有一定的成就感。 培训重点 提高教学、带教能力 提高护理缺陷分析和病案分析的能力 护理科研能力（每年论文或综述1篇） 依托于： 业务学习流程 评价 教学水平 分析能力 科研水平 团队协作 总 结 * * 针对不同年资、岗位、学历和能力水平的护理人员所制定实施的不同形式和内容的培训模式。 三年以下的护士 十年以上的护士 护理是一项脑力劳动与体力劳动高度结合的专业工作 计划 实施 评价 科室的性质、人员特性 科室的工作计划、分层培训计划、培训实施计划 导师制 依托业务学习 PBL教学 口头 书面 反馈 三年以内 三至十年 十年以上 责任护士 执行护士 辅助护士 三年以内的护士培训 ？ 提出问题 收集资料 讨论学习 总结评价 病案 专题 操作 导师 学生 大型业务学习 十年以上的护士培训 大型业务学习 专题讲座 护理质量分析 演示操作 介绍经验心得 提出问题 标杆作用 痕迹管理 *