2016年中考复习策略 详细版.docx

2016年中考语文考试技巧一、认知中考了解考纲变化、中考试卷结构、难度系数、平均分等，考试时间安排等二、古诗文阅读考试技巧了解课内古诗文、课外文言文考试特点、命题特点及抓分要点等课外文言文最后一题常考题（一）人物形象概括（人物品质） 平民、君王、良官、名人（二）分析概括文章的启示或道理 道理、启示（三）主旨理解与写作目的 主旨理解、写作意图（四）情感原因分析题（一）人物形象概括（人物品质）平民、君王、良官、名人人物形象分析方法：1、确定人物身份，依据其身份大致判断其品行；2、梳理与考查人物相关的人物关系；3、写了人物的哪几件事（一般运用肖像、语言、动作、心理等描写方法）4、根据几件事，从几个不同角度来概括人物品行；5、把人物放在当时的历史背景下。例1:2011年上海市中考真题第15题韩魏公知北都①，有中外亲②献玉盏一只，云：“耕者入坏冢③而得，真绝宝也。”特设一卓④，致玉盏其上。且将用之将酒，遍劝坐客。俄为吏将误触台倒，玉盏俱碎，坐客皆愕然，吏将伏地待罪。公神色不动，笑谓 坐客曰：“物破亦自有时。”谓吏将曰：“非故也，何罪之有？”【注】韩魏公知北都：韩魏公担任北都的行政长官。 中外亲：表兄弟。 坏冢：荒墓。 卓：同“桌”。15．本文表现了韩魏公____________的品质。（3分）表达了韩魏公对部下的“宽宏大量”的品质。【试题分析】文中有三处情节值得我们在解题时引起注意：（1）“公”得到玉盏时的欣喜之情；“真绝宝也”“特设一卓，致玉盏其上”。（2）玉盏破碎的瞬间，坐客皆惊，与下文“公神色不动”形成对比。（3）对部下将玉盏打破原因的开脱：“笑谓坐客曰：‘物破亦自有时’”。这三处情节，充分地表达了韩魏公对部下的“宽宏大量”的品质。例2:2016年初三一模黄埔区第13题 管仲束缚①，自鲁之齐，道而饥渴，过绮乌②封人③而乞食。乌封人跪而食之，甚敬。封人因窃谓仲曰：“适幸④及齐不死，而用齐，将何以报我？”曰：“如子之言，我且⑤贤之用，能之使，劳之论⑥，我何以报子？”封人怨之。（选自《韩非子?外储说左上》）13、结合上下文，封人暗地里问管仲“将何以报我”，可见他是个_____的人；而管仲用“我何以报”来回答封人，表现他_______的美德。（5分）13、(共5分)对人示好却谋图回报;贪图小恩小惠〈3分，意到即可）没有私心、不贪小 利、秉公办事〈2分，意到即可）【试题分析】这一道题占据了文言文近一半的分值，要求写出文中两位主人公的人物形象，这明显是一个人物的对比考查题，注意用词的相对性，可以结合整理出来的人物形象总结词语来答题，当然这是要在理解文章内容的基础上。（二）分析概括文章的启示或道理答题思路及方法：（1）选择不同的切入口。如：重在叙述故事的，可以从故事结局分析作者的价值取向；侧重写人物活动变化的，可以分析人物行为思考作者的写作意图；以讲述生活现象为主的，可从个别现象分析反思作者褒贬倾向。（2）尽可能读懂文言文寓言；然后抓住故事中最夸张最不肯能的部分，思考短文要借此讽刺什么；最后，逆向思考总结出要告诫人们的道理。（3）关注标题。一般讲，如果有标题的寓言故事，我们要特别注意标题对我们的启示作用。（4）要能够把作者的观点态度与文章中人物的言论区分开来。例1:2014年上海市中考真题第15题韩生料秦王 昔者秦王好猎而扰民，下令猎于北郊。前日，民皆徙避之。 有韩生者止之曰：“王之爱子病三日矣，王心忧之，必不出。” 已而果然，或问之曰：“吾宿卫①王宫，且不知王之爱子病也。子何以知之？” 韩生曰：“吾闻王之爱子好纸鸢②，吾登丘而望王宫之上，三日不见纸鸢矣，是以知之。” 【注】①宿卫：在宫禁中值宿警卫。 ②纸鸢：风筝。13.这则故事告诉我们的道理是（ B ）（3分） A．遇事要勤学好问。 B．要善于见微知著。 C．要勤于观察思考。 D．遇事要集思广益。【试题分析】这一题采用多级评分的方式赋分。解题关键是对这则寓言故事中心的提炼和概括。A项理解太宽泛，缺乏针对性，与文本内容不扣合。B项“见微知著”是从寓言故事中提炼概括出来的道理，“见微知著”在课文（六年级第一学期）叶永烈《一百个问号之后》中有注释（见微知著：见到一点苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质）。C项有合理的成分，但概括比较肤浅，显得片面。D项“要集思广益”是无中生有，与本文内容不合。所以，B项的理解是最恰当的，可以给满分；C项有一定的合理性，可以赋2分。例2:2016年初三一模浦东区第13题国中有盗牛者，牛主得之，盗者自言改过，且曰：“子既以赦宥①，幸无使王烈②闻之。”人有以告烈者，烈以布一端③遗之，或问其故，烈曰：“此盗人能悔其过，惧吾闻之，是知耻恶，知耻恶，则善