教学设计前沿热点与发展趋势.ppt

面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID Four Component Train and Instructional Design Model，简称为4C/ID model，由Jeroen J. G. van Merri?nboer教授与他的团队提出。 目前，该模式已经被国际培训与教育技术界公认为是最有竞争力的教学设计理论之一，对改进教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等均有重要的现实价值。 面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID Step 1: 设计学习任务 Step 2: 安排任务序列等级 Step 3: 设计绩效目标 Step 4: 设计支持信息 Step 5: 分析认知策略 Step 6: 分析思维模式 Step 7: 设计程序信息 Step 8: 分析认知规则 Step 9: 分析必备知识 Step 10: 设计部分任务练习. 社会文化视角中的教学设计——CBM The Culture Based Model: Constructing a Model of Culture (Educational Technology Society, 2009) 文化研究为教学设计提供了一种新的理解知识的思维方式, 它将研究重点从学习者绩效转移到学习者的关注、价值、意愿和感知上, 从抽象的、客观化的目标对象转到了真实情境中的现实人身上。 泛在学习环境中资源设计——MOOC Emotive vocabulary in MOOCs: Context Participant Retention （European Journal of Open, Distance and E-Learning 2012） MOOC是Massive Open Online Course的缩写，指大规模的网络开放课程。 它是基于联接理论的一种主题学习型网络资源。 它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿意分享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需要一到数位专家的带领，在一定的期间内，透过各种web 2.0与移动学习工具，进行对特定主题的学习。 泛在学习环境中资源设计——MOOC 泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与 Curiosity, interest and engagement in technology-pervasive learning environments: a new research agenda （Educational Technology Research and Development 2011） （二）教学设计面临的挑战 层出不穷的新理论的系统性和新模式的可操化性 全球化知识背景的跨文化教学与学习 虚拟学习环境的教师角色与学习体验 数字鸿沟，寻找连接传统教育与未来教育的桥梁 推荐阅读 2012： Emotive vocabulary in MOOCs Context Participant Retention The Development of Epistemic Relativism versus Social Relativism via Online Peer Assessment, and their Relations with Epistemological Beliefs and Internet Self-efficacy 2011： Between eclecticism and orthodoxy in instructional design Curiosity, interest and engagement in technology-pervasive learning environments New Challenges Facing Universities in the Internet-Driven Global Environment Ask Systems: interrogative access to multiple ways of thinking 2010： Enhancing instructional design efficiency: Methodologies employed by instructional designers Instructional design and technology grounded in enactivism: A paradigm shift? Project management in instructional design: ADDIE is not enough 2009： Toward a Synthesis of Cognitive Load Th