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材料分析三步走 第一步：确定主题（1-3个详细论述） 第二步：联系理论 第三步： 联系材料（是什么，为什么，怎么办？） 做答技巧 1、认真读题。 读题的方法是先读问题，然后带着问题通读材料，可根据材料设问、理解的难易程度，选择快速阅读、详细阅读、分层阅读、反复阅读等，为回答好问题创造条件 。 2、审准题目。?? 常言道“磨刀不误砍柴工”，审好了题目就成功了一半。题目类型虽多种多样，但其基本结构却大致相同。 3、学会设计思路（不可上来就写，先思考好，设计好一个初步的提纲，然后再写。） 4、一定要联系材料，呈现材料中的内容。 ? 5、规范答题。 （1）答题形式规范，基本要求是“五化”，即要点化、序号化、段落化、层次化、结论化。（2）答题语言规范，回答问题要尽可能使用课本上的规范化语言、标准化说法，不使用似是而非的大话、空话、套话，要紧扣题目要求，紧抓教材表述中的关键词、句。（3）书写规范，主要包括两方面的内容：一是字体和用字规范。虽然对所写字体不要求有较高的艺术水平，但必须做到字迹清晰、卷面整洁；二是谋篇布局规范，这样，阅卷老师对学生所给的答案就能一目了然，顺利地找出要点，客观地给分。 如何做到有话说 1、深究每一个纲目中的关键词，联系全书内容或者题目提示的内容，细化对每一个关键词的解释，如个性、心理特点、民主、平等等。 2、理论分析﹢材料阐述 3、记忆﹢理解 如何做到说准话 框架脑中记 资料深分析 综合切肯綮 全面防漏遗 基本框架 通过以上材料，我们可以看到其中主要存在着以下几个相关问题。。。 1. 2. 3. 。。。。。。 综上所述，。。。。。。 案例分析1 一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。  问题：请评价一下这位老师的做法。  案例分析2 “不是果敢，是残忍。” 一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。  问题：请对这位教师的行为进行分析。 案例分析3 [案例]“坐下”三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中） 案例分析4 [案例]老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。 案例分析5 为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。某（3）班（第四名）