赵静：水龙吟教学设计.doc

失意英雄泪空流??上片末尾作者无奈感慨：“无人会，登临意。”穿越800多年的时空，你能成为辛弃疾异代的知己吗？你能结合他的身世经历和这首词的下阕推断他的“意”吗？你还知道哪些诗人类似的“意”吗？ 1. 学生说说他们所了解的辛弃疾； 2. 师补充介绍辛弃疾。 3. 填表，理解典故内涵： 【教师补充】理解典故内涵的一般方法： （1）结合注释，弄清史实 （2）寻找连接点，揣摩用意 对比： 对比失落，对比同病相怜，对比反衬 （3）归纳总结 怀人伤己 历史人物 事件真相 作者用意 张翰 鲈鱼西风，乐于归隐 “休说”:辛弃疾是借张翰来自比， 但反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡，表现作者不求安适，不为私利，壮心许国，矢志北伐的意愿。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷偏安江南、不图恢复的激愤。 许汜 求田问舍，贪求私利 ? “羞见”：对朝廷中一味贪图享乐、一心谋求私利的群小的鄙弃； 桓温 树犹如此，感叹流年 “可惜”：空有一腔热血却请缨无路、报国无门的悲愤，对对北伐无期、年华虚掷的悲哀； 【设计意图】引导学生把作者的人生遭际和他所用典故中的历史人物相比较，从而体会作者的写作意图。 4.深入探究“流年之痛”：词人做此诗时35岁，正当壮年。往前看，蹉跎12年；往后看，国事不堪，壮志难酬。学生在情感和现实的对比中，深悟虽当盛年，现实残酷，功业无就的沉痛。? 品味结句： 【学生】（1）解释品味“倩”“揾”“何人”“红巾翠袖”等词意。（2）理解“英雄泪”是呼应“登临意”。 【教师】（1）点拨要点： 关键词内涵，句子意味，该句在词中的作用。 即慰藉英雄寂寞，呼应“无人会，登临意”。 （2）方法提示：从解词入手，在章法上梳理。 【设计意图】从章法上，理解句子的收束和呼应作用。从字词入手突破难句，从章法上突破关键句。让学生掌握两种解读句子的办法。 6.拓展延伸：辛弃疾同时代人、岳飞的孙子岳珂曾批评辛弃疾词作有用典故过多之弊（岳珂《桯史》卷二），这一首作品虽然用典密集，但都很贴切，基本不给人堆砌繁琐之感。这却为何？ 师生根据本词共同总结：词中典故，或正用，或反用，都为吊兴废，感身世，且用词极为精当，能配合词意进行锤炼，如“休问”、“羞见”、“可惜”等直接表明感情特征的词语，起着融化史实入词的作用。所以典故虽多，却是信手拈来，浑然天成，臧否人物，激扬文字，沉着痛快。 【设计意图】让学生理解辛弃疾诗词中用典的特点。 【师生共同总结】理解古诗词中的典故，首先要了解典故的内涵，揣摩作者的用意。须知用典都是借他人的酒杯浇自己心中的块垒，在别人的故事里流自己的眼泪。 范读、背诵此词，再次融入诗情： 老师范读，课堂总结： 细读《水龙吟》，一篇情意，凝结在“登临意”三字上。用景物烘托，用动作表现，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古兴亡，百年悲笑，一时登览”。纵然山河有恨，纵然英雄自许，可是，报国无门，请缨无路，杀敌之吴钩，倚天之长剑，只有楼头自看，挑灯细读。正是风雨满天，流年似水，谁人能惜？斯人孤独！此恨谁知！此恨谁知！ （2）学生依据板书提示，当堂背诵全词。 ?【设计意图】用朗读去表现理解，用朗读去震撼心灵，实现情智和谐的鉴赏。在前面学习的基础上，形成教学最高潮，词人、作品、学生、老师，?灵魂相应，生命交融。 五、扩读，拓展延伸，学以致用： 1.赏心亭是建康的名胜景地，辛弃疾曾多次登亭览胜，均有佳作问世，除本作外，还有下面两首，请欣赏并完成填空。 念奴娇?登建康赏心亭呈史留守致道 （1168年） 我来吊古，上危楼、赢得闲愁千斛。虎踞龙蟠何处是？只有兴亡满目。柳外斜阳，水边归鸟，陇上吹乔木。片帆西去，一声谁喷霜竹？ 却忆安石风流，东山岁晚，泪落哀筝曲。儿辈功名都付与，长日惟消棋局。宝镜难寻，碧云将暮，谁劝杯中绿？江头风怒，朝来波浪翻屋。 【注】“却忆”到“棋局”数句用谢安典故，希望史致道像谢安一样带领大家北破强敌。“宝镜”后三句写自己身怀壮志却知音难觅。 菩萨蛮??金陵赏心亭为叶丞相赋 (1174年初春) 青山欲共高人语，联翩万马来无数。烟雨却低回，望来终不来。?　　人言头上发，总向愁中白。拍手笑沙鸥，一身都是愁。 填空： 第一首词主要是???? ，运用典故抒发????????????????????????的“闲愁”； 第二首词主要是写景，运用?????? 表达自己壮志未酬、白发徒增的???????????。 2.在那些风雨如晦的日子里，辛弃疾的一腔孤忠，无人领会，化而为泪。那是怎样的一滴泪！你能在古诗词中找到类似的泪吗？ 1) 生交流。 2) 师小结： ? 六、总结，布置作业： ?南宋朝廷偏安江南，不思进取，群小当道，忠良请缨无路，报国无