2016年秋人教版七上语文第三单元复习(答案).doc

2016年秋（人教版）七年级上册语文 第三单元复习要点（答案） 9、《从百草园到三味书屋》 一、字词 系jì 窜cuàn? 觅mì? 跪guì? 拗ǎo?攒cuán 确凿záo? 轻捷jié 云霄xiāo?? 倘tǎng若? 鉴jiàn赏?? 啄zhuó食?? 和蔼ǎi?? 恭敬?? 质朴?? 博学? 渊yuān博?? 倜tì傥tǎng?? 淋lín漓lí?? 盔kuī甲?? 绅shēn士?? 机关 无从 宿儒rú 同窗 人迹jì罕hǎn至?? 人声鼎dǐng沸fèi 二、课文整理 1.了解作者及其作品、重点了解《朝花夕拾》的主要内容等。 作者：鲁迅，原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家，思想家，革命家。著作有杂文集《二心集》、《而已集》、《南腔北调集》；小说集《彷徨》、《呐喊》；散文集《朝花夕拾》（意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。）诗歌集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。本文用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 2.文章以什么为写作顺序？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？ 空间顺序。课文第1—8段写的是作者儿时在百草园中的生活；第10—22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。 文章第九段有什么作用？并揣摩三个“也许”表达的情感。 结构上的作用：承上启下的过渡作用。三个“也许”，反复揣测，是“我”对家人将“我”送到私塾去的原因 的猜测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然 不同的一块天地.其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。 读第1段。思考：百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。“似乎”与“确凿”是否有矛盾？为什么？ 不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 5.文章2-8段，作者写了哪三个难以忘怀的内容？ 百草园的美景（乐见 美好）、美女蛇的故事（乐闻 神奇）、雪地捕鸟（乐事 有趣） 6.“不必说……也不必说……单是……”强调的重点是什么，前两个“不必说”在表达上有作用？ 重点是“单是”后面的内容。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还突出了鲁迅对于儿时趣味描述时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 7.文章第2段以什么顺序描写园中景物的？用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？ 本段用了整体到局部的描写顺序，用了比喻、拟人、排比修辞方法，从形、声、色、味（视觉、听觉、味觉、触觉）角度具体地描写了百草园春、夏、秋景，层次井然，条理分明。（具体的赏析略） 8.速读4——6段。思考：插叙美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 9.阅读7-8段，思考下列问题： ① 作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 运用了欲扬先抑的手法，这句话总起全段，使文章结构更加完整。用无味的冬天的百草图衬托下雪后捕鸟有 趣的百草图。 ② 找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 动词略，作用：运用一系列动词准确生动地描绘出捕鸟的全过程，写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。 第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学拜师、询问“怪哉”、习字对课、后院寻趣、师生读书、做戏画画 三味书屋的生活真的枯燥无味吗?又有哪些趣事呢? 不，① 一有机会就跑出去玩；② 折腊梅花；③ 寻蝉蜕；④ 在座位上做各种游戏，画画儿等. 文章的寿镜吾先生是一个怎样的人，作者对他是一种怎样的情感？请结合文章中有关先生的描写进行评价分析。 一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。 三是开明、不太束缚学生。分析略） 作者对他是恭敬、不满（分析略） 讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? 示例：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 《再塑生命的人》 一、字词 捡jiǎn?? 感慨kǎi?? 搓cuō捻niǎn?? 绽zhàn开?? 争执zhí 惭cán愧kuì?? 悔huǐ恨 激荡?? 奥秘mì?? 拼pìn凑còu? 企qǐ盼? 截jié然不同??疲倦不堪kān 小心翼yì翼?? 不求甚shèn解 混hùn