车工---精品课程二级资料单页表2014.4.2.doc

二级指标自评情况单页表 编号 评选内容与标准 自评等级 市评等级 　1.1 课程体系既要符合企业人才培养规格要求，又要满足相应职业标准中应知、应会的要求，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 A　 　 自评依据 1992年，徐工集团根据企业的发展，开设了零件普通车床加工、零件钳加工、零件焊加工等工种。专业定位在培养面向企业生产一线，培养熟悉企业本岗位的工作流程，能按照作业规范熟练操作普通车床，完成中等复杂程度零件的加工与质量检测、设备的日常保养与维护等工作任务，具有良好的责任心和质量意识，能进行数控设备操作与维修的高级技术工人。 零件普通车床加工是数控专业核心课程，学生主要掌握车削的基本知识、车内外圆柱面、车内外圆锥面、特形面的加工和表面修饰、螺纹加工、切削原理和刀具、常用车床夹具的结构和原理、较复杂零件的车削、车床知识以及典型零件的工艺分析，实训课题结合企业实际，促进学生职业能力及职业素养培训和养成，与《零件数控车床加工》、《零件加工中心加工》、《零件普通铣床加工》等前后续课程衔接得当。 相关资料 1.1.1专业人才培养方案 1.1.2课程标准 1.1.3课程定位分析 二级指标自评情况单页表 编号 评选内容与标准 自评等级 市评等级 　1.2 以职业能力培养为重点，校企合作共同开发和设计课程，充分体现职业性、实践性和开放性要求。 A　 　 自评依据 以培养高素质机加工高技能人才为培养目标，以“技术先进、实用，理论必需、够用”为原则，注重课程的应用性、技能性和实践性；以培养学生的实践能力与软技能为重点，强化高精度机械技术与职业素质的养成训练；学生在“做中学，学中做“为教学模式，激发学生兴趣，提高学习效率；以培养学生的学习能力、方法能力和社会能力为拓展，促进学生的可持续发展能力的培养。 在课程开发上，进行工作过程系统化课程改革，突出企业与学校两个主体在高素质车床加工技术人才培养中的作用，以综合素质培养为主线，以职业能力培养为核心，强化学生实践能力的培养。在课程内容选择上，密切联系外资企业生产行业的生产实际和岗位技术要求，以车工技术岗位的实际工作为依据，归纳整理职业行动能力，提炼出相应的知识、技能和素养要求，突出过程性知识的学习，注重车床加工技术与生产同步，以及技术的实用性与先进性。 相关资料 1.2.1课程设计思路 1.2.2校企合作制度 1.2.3部分课程内容 二级指标自评情况单页表 编号 评选内容与标准 自评等级 市评等级 　2.1 突出技工教育技能特色，根据本课程所对应的职业岗位和实际工作所需要的知识、技能、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 A　 　 自评依据 在《零件普通车床加工》课程教学中，以“工学一体化”教学模式，突出我校技工教育在技能方面的特色，在授课过程中根据本课程所对应的企业中车床加工工作岗位所需要的知识、技能、能力、素质要求，提取企业典型工作任务为教学内容，为学生的可持续发展奠定了良好的基础。 在课程内容选择上，密切联系徐工各企业生产行业的生产实际和岗位技术要求，提取企业典型零件为学生的练习零件，以机械加工技术岗位的实际工作为依据，归纳整理职业行动能力，提炼出相应的知识、技能和素养要求，突出过程性知识的学习，注重生产同步，以及技术的实用性与先进性。 相关资料 2.1学期授课进度计划 二级指标自评情况单页表 编号 评选内容与标准 自评等级 市评等级 　2.2 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，将工作任务转换成教学任务，理论、实习教学环节设计合理，为实施一体化教学奠定基础。 A　 　 自评依据 《零件普通车床加工》课程设计，遵循学生学习能力、方法能力、社会能力培养的基本规律，以典型工作任务及其工艺过程为依据，整合、序化教学内容，将工作任务转化成教学任务，一体化教学环节设计合理，为实施一体化教学奠定基础。 在内容组织上，以机械加工的工作任务是提取企业典型零件为教学内容，以任务为逻辑主线组织教学内容；在课程标准的制定、教材的编写上，注重教学内容具有实用性、先进性。 相关资料 2.2.1课程描述 2.2.2学期授课教案 二级指标自评情况单页表 编号 评选内容与标准 自评等级 市评等级 　2.3 选用先进、适用教材，有校企合作编写的特色教材，课件、案例、习题、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足信息化教学需求。 A　 　 自评依据 《零件普通车床加工》教材是根据国家职业教育标准和江苏省人力资源和社会保障局的规定