2016高三生物二轮复习策略.ppt

③能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论（分析与综合、演绎与推理题） 对知识迁移能力的要求 例3下图表示用3H-亮氨酸标记细胞内的分泌蛋白，追踪不同时间具有放射性的分泌蛋白颗粒在细胞内分布情况和运输过程。其中正确的是 A B 答案C 说明：本题必修模块1“分子与细胞”中细胞的结构。考查了细胞膜系统的结构和功能、主要细胞器的结构和功能。考查考生运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论等能力。 C D 解读： ① 识记知识要点和基本概念 ②对生物学的重要概念、原理和规律，不仅要“知其然”，而且要“知其所以然”，也就是不仅要知道它们的涵义，而且要知道它们的前因后果、适用条件和范围，以及相关知识之间的联系和区别． ③通过构建概念图，让考生深刻领会学科概念之间的相互关系．? ④能运用生物学现点去解决相关的生物学问题，能运用所学知识进行分析、解释和判断有关生物学问题 对策①：发挥教师的语言示范作用 对策② ：注重应用教材中的名词术语 对策③： 注重培养语言、文字表达能力 Ⅰ.生命的物质性观点。 Ⅱ.生命物质的特殊性观点。 Ⅲ.生物结构的层次性观点。 Ⅳ.生物结构的整体性的观点 Ⅴ.生命活动的对立统一的观点。 Ⅵ.结构与功能相统一的观点。 Ⅶ.生物进化的观点。 Ⅷ.稳态的观点。 Ⅸ.生态学的观点。 Ⅹ.人类、自然、社会和谐发展的观点。 必修1：主要渗透辩证唯物主义的自然观 必修2：主要渗透的是进化观点 必修3：主要渗透的是生态学的观点 （2）实验与探究能力： ①能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验、涉及的方法和技能进行综合的运用。 （判断与识别 ） 考查教材实验 ②具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。（准确表述题-------填空与问答题） 考查验证性实验 ③具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（分析与综合、演绎与推理题） 考查探究性实验 方法 科学研究方法 观察法 实验法 调查法 模拟法 演绎推理（一般到特殊） 归纳推理（具体到抽象） 类比推理 构建模型 系统分析 科学思维方式 列入能力考查的方法 各模块科学方法侧重点 必修1：观察和实验 必修2：假说演绎 必修3：系统分析、建立数学模型 科学思想贯穿于高中生物必修教材 系统论的思想——侧重于《必修1》 信息论的思想——侧重于《必修2》 控制论的思想——侧重于《必修3》 ④能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。 （实验评价与改错题） 13年新课标Ⅰ卷 29．（1）为了观察胚乳中的脂肪，常用____染液对种子胚乳切片染色，然后在显微镜下观察，可见____色的脂肪微粒。 14年新课标Ⅰ卷 29.（9分）回答下列问题： （1）在观察大蒜根尖细胞有丝分裂的实验中，常用盐酸酒精混合液处理根尖，用龙胆紫溶液染色。实验中，盐酸酒精混合液的作用是使组织中的细胞相互分离；龙胆紫溶液属于碱性染料，能够使细胞中的染色体着色。 考查教材实验 （2014，39）[生物——选修1：生物技术实验]（15分） 植物秸秆中的纤维素可被某些微生物分解。回答下列问题: （1）分解秸秆中纤维素的微生物能分泌纤维素酶，该酶是由3种组分组成的复合酶，其中的葡萄糖苷酶可将纤维二糖分解成葡萄糖 （2）在含纤维素的培养基中加入刚果红（CR）时，CR可与纤维素形成红色色复合物。用含有CR的该种培养基培养纤维素分解菌时，培养基上会出现以该菌的菌落为中心的透明圈 。 （3）为从富含纤维素的土壤中分离获得纤维素分解菌的单菌落，某同学设计了甲、乙两种培养基（成分见下表）： 注：“+”表示有，“－”表示无。 据表判断，培养基甲不能（填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是液体培养基不能分离单菌落 ；培养基乙不能 （填“能”或“不能”）用于分离和鉴别纤维素分解菌，原因是 乙培养基中没有纤维素，不会形成CR-纤维素红色复合物，即使出现单菌落也不能确定其为纤维素分解菌 能力考查：实验与探究能力 ? 酵母膏 无机盐 淀粉 纤维素粉 琼脂 CR溶液 水 培养基甲 + + + + - + + 培养基乙 + + + - + + + 建立模型能力的考查 （