2017年人教版生物必修一呼吸作用与光合作用知识点经典例题以及详答.doc

学科老师个性化教案 教师 学生姓名 上课日期 2-17 学科 生物 年级 高一 教材版本 浙教版 学案主题 呼吸作用与光合作用 课时数量 （全程或具体时间） 第（ 2）课时 授课时段 16：20-18：20 教学目标 教学内容 光合作用 呼吸作用 个性化学习问题解决 知识点讲解与典型应用 教学重点、难点 高考必考题 教学过程 光合作用 一、叶绿体： （一）叶绿体中的色素 1、位置：叶绿体中的色素存在于上。 2、种类： 叶绿素：叶绿素a叶绿素b 类胡萝卜素：胡萝卜素，叶黄素 3、功能：叶绿素a和叶绿素b主要吸收和； 胡萝卜素和叶黄素主要吸收及保护叶绿素免受强光伤害的作用。 ①叶绿素中的色素只吸收光，而对红外光和紫外光等不吸收。 ②叶绿素对光和光的吸收量大，类胡萝卜素对光吸收量大，但对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量。 ③有色大棚主要透过同色光，其他光被吸收，而无色透明大棚日光中各种色光均能通过，所以光合效率。 ④叶绿素对绿光吸收最少，所以绿色大棚光合效率。 （1）光照：光是影响叶绿素合成的主要条件，一般植物在中不能合成叶绿素，因而叶片发黄。 （2）温度：温度可影响与叶绿素有关的的活性，进而影响叶绿素的合成。低温时，叶绿素分子易被破坏，而使叶子变黄。 （3）必需矿质元素：叶绿素中含等必需矿质元素，缺乏将导致叶绿素无法合成，叶子变黄。 叶绿体中的色素能溶解于（如、等）。 （2）叶绿体中的色素在中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得；反之则。2、过程： 提取色素 制滤纸条 滤液划线 色素分离 （纸层析） 观察结果 滤纸条上出现四条宽度、颜色不同的色带。 3、结果：色素在滤纸条上的分布如下图： （橙黄色） 最快、最窄 色） （蓝绿色） 最宽 （黄绿色） 最慢 ①从色素带的宽度知色素含量的多少依次为：。 ②从色素带的位置知再层析液中溶解度大小依次为：。 ③在滤纸上距离最近的两条色素带是，最远的是。 丙酮（或无水乙醇）的用途是。 石英砂（二氧化硅）的作用是。 碳酸钙的作用是。 层析液的的用途是。 叶片，颜色要，含有较多色素。 研磨要、。叶绿素不稳定，易被细胞内有机酸破坏。充分研磨使叶绿体完全破裂，提取较多的色素。 滤液细线要画得细而直，以防止。且要重复2-3次，以。 滤液细线不能触及层析液，否则。 指绿色植物通过，利用，把和转变成储存能量的，并且释放出的过程。 1648 比利时，范·海尔蒙特：植物生长所需要的养料主要来自于，而不是。 1771 英国，普利斯特莱：。 1779 荷兰，扬·英根豪斯：植物只有才能更新空气；并且需要才能更新空气。 1880美国，恩吉(格)尔曼：光合光合作用的场所在。 1864 德国，萨克斯：叶片在光下能产生 1940美国，鲁宾和卡门（用）：光合作用释放的氧全部来自参加反应的。（糖类中的氢也来自）。 1948 美国，梅尔文·卡尔文：用标14C标记的CO2追踪了光合作用过程中元素的行踪，进一步了解到光合作用中复杂的化学反应。光反应 条件： 、色素、酶场所： 物质变化：① 的光解：② ATP的合成： 能量变化：能→ATP中活跃的能 2暗反应 条件： 、酶 场所： 物质变化：①CO2的固定：② C3的还原： 能量变化：ATP中的化学能→有机物中的化学能 CO2 + H2O （CH2O）+ O2 4、实质：把转变成，把能转变成有机物中的能 （1）为几乎所有生物的生存提供了来源和来源。 （2）维持大气中O2与CO2含量的相对稳定。 （3）促进生物的。光合作用改变了大气成分形成臭氧层，使有氧呼吸的生物和陆生生物得以出现。 练习：当影响光合作用的外界条件发生骤然变化时，短时间内将直接影响光合作用过程中C3、C5、[H]、ATP及(CH2O)的生成量，进而影响叶肉细胞中这些物质的含量。请填写下表： 条件 C3 C5 [H]、ATP (CH2O)合成量 停止光照 CO2供应不变 增加 减少 减少或没有 减少或没有 突然光照 CO2供应不变 减少 增加 增加 增加 光照不变 停止CO2供应 减少 增加 增加 减少或没有 光照不变 CO2供应增加 增加 减少 减少 增加 光照不变 CO2供应不变 (CH2O)运输受阻 增加 减少 增加 减少 光合作用 有氧呼吸 代谢类型 代谢 代谢 场所 活细胞（主要在线粒体） 条件 酶（有光、无光都能进行） 物质变化 （CO2 + H2O）→ 有机物→无机物（CO2 + H2O） 能量变化 能→能（储存能量） 能→+热能（释放能量） 实质 有机物，能量 有机物，能量 意义