2017高三化学复习与策略.ppt

选择题 由于知识点多且题量有限，选择题明显有知识点容量加大的倾向，一道题中不再仅限于对单一知识点的考查，往往在同一情境下考查多个相关的知识点，即用多种方式进行知识块的重新组合。近年高考选择题保持了较好的连续性和稳定性，为了突出学科主干知识，不吝惜对重点知识重复考查，同时注重考查内容的全面性和深刻性，试卷有较大的知识点覆盖面，知识容量较大，有广泛的发散性，可以较为全面考查学生的“双基”。少量的“基础题”增加考生得分的基数，某些类型的“常见题”可以预测考查结果和调控试题难度；还可以考查学生思维的灵活性和某些较高层次的能力（如审题能力、提取和加工信息的能力）。选择题命题时在知识考查、能力考查、情景创设的设计中都力求从“三维目标”对学生进行综合考查，重视对热点问题的关注。 1.选择题的命题特点 (1)在知识考查方面，立足双基，突出对主干知识的考查，不回避传统题，注重传统试题的推陈出新，保持相对稳定。淡化了对事实性知识的考查，注重考查知识的应用（结论解决问题）（原理性知识的比例比较大），这就要求学生在学习过程中要充分理解和掌握知识内涵，因为只有坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，才能运用已有知识解决新问题。 (2)在能力的要求方面，加强了对学生观察能力、实验能力和自学能力的考查力度，力图测试考生的化学素养。 ①观察能力。体现在选择题中，不仅是实验现象的观察，还有图形、图表、数据等的观察；对备选答案特点的观察分析等 ②实验能力。包括基本操作、实验安全问题的处理、实验仪器的使用、实验现象和数据的分析和判断、实验方案的设计等。即要求学生在大脑里根据原理做实验。 ③自学能力主要是接受、分析和应用新信息的能力，即要求学生能够将题目所提供的新知识准确融入已有的知识体系中，在分析评价选项时进行应用。 (3)“重视人文素养，关注社会问题”，试题情境的创设方面有丰富化、多样化的特点。与以往的考查不同的是，现在的考查重视了考生对化学与科学、技术、社会的深度思考和评价，试题中将化学问题与科技、生活、社会的实际问题联系在一起，这就要求学生不仅要了解一些相关知识，还要对这些问题有自己的思考，体现了对学生化学素养的要求。（2016：燃烧和大气污染；新型水激活电池，锅炉水除氧剂丙烯腈的制取工艺） 。 因此，选择题成为高考的必考题型。其每题分值为6分，做错一题损失很大（得选择题者得天下），是属于会做就不能错的试题。为此，教师应结合选择题的考查要点和命题特点，选编一定量的选择题进行强化训练。选编训练题时，题型要与高考题型接轨，高考考什么题型就选什么题型，高考经常考 的就经常训练，高考考的少的就少练。为了防止试题题型过于相对固定的问题，要通过不同试卷进行互补，通过学生训练并及时讲解，以弥补化学题型和化学知识的不完整性。选择题的训练最好每周选择一个重点组合习题，要有重点性和针对性，避免随机性，同时要注意培养学生的审题能力，通过训练提高选择题的得分率，让学生从考试中体验到快乐，增强复习的自信心。同时要培养学生良好的心理素质，提高应试能力，在训练中要体现“平时是高考，高考是平时”的思维意识，这样在高考中才能沉着应考，不会紧张，把平时掌握的水平发挥出来。要让学生体会如何避开选择题常见“陷阱”：通过正确理解知识的实质避开“陷阱”，灵活运用物质的性质避开“陷阱”，准确把握限定条件和克服思维定势的消极作用来避开“陷阱”，正确运用语法知识避开“陷阱”，在审题时看清题目的每一个字，特别是关键信息，谨防粗心大意而落入“陷阱”。 2.选择题的选编策略 高质量的试题应从试题的基本要素和方法、能力要求等方面体现。 (1)试题的三要素。试题的三要素为立意、情境及设问。立意，就是试 题考核的内容。考核内容包括：一是知识，二是方法、三是能力。情境， 就是试题所提供的信息资料，即一定的背景材料，这些背景材料中有多 个与设问相关或无关的信息。设问，就是试题要求学生回答什么或怎样 回答，或者设问点出了试题的立意。设问的关键是设问的指向性，一是 设问指出题目要回答什么，二是回答的内容指向情境中的哪些信息（即 设问的主旨和附带条件） (2) 试题的能力要求。试题的能力要求，即考查学生基础知识的掌握程 度，包括识记、理解、应用；考查学生对材料信息的处理和运用，即分 析、归纳、综合能力；考查学生的迁移、理解、再生知识、语言表达能 力。同时，还要考查学生对知识的灵活运用，以及思维转换、综合分析、 解决实际问题的能力。 (3)尽量采用归纳比较试题，达到“重要考点题型化，重要题型规律化”的效果。设计综合性试题，加强各部分知识之间的联系。通过题组训练和变式训练，加深对概念和理论理解，提升