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同儕創造動機氣候之探討 李啟瑞、陳益祥 國立臺北教育大學 報告大綱 壹、前言 成就目標理論 壹、前言 相較於父母、教師或教練對學齡兒童在建構情境目標的影響程度，當兒童發展至青少年階段時，同儕的影響力漸漸由次要因素提升到主要的角色之一（吳治勳，2003）。 因此，「同儕」在此階段亦為影響青少年的成就目標取向的另一個重要的情境因素。 貳、同儕關係的意義與重要性 同儕（Peer） 韋氏大辭典：彼此處於同等地位的人。 狹義：年齡上相同或相近、學習階段相同以及地 ? ? 位相同的人。 廣義：以行為活動為基礎，因某特定活動而相 ? ? 聚，產生互動且行為相近的人。 貳、同儕關係的意義與重要性 同儕互動關係 定義：個人與同輩間交互關係的各種歷程 是影響青少年最深的一種人際關係，有助於個體的發展及社會化（吳志勳，2003）。 黃德祥（1997）指出青少年階段最明顯的轉變在於同儕的影響力增強，父母的影響力相對的減弱。此時期的個體逐漸遠離父母的約束，轉而加入同儕的活動，並同化自己的思考模式、價值觀及行為等等。 貳、同儕關係的意義與重要性 同儕關係的概念是比較總稱的，意指個人與他人熟悉互動影響關係。 同儕互動是社會關係重要的一環，是兒少時期個人發展出社會化的重要歷程。 影響青少年的身體活動、心理認知、社會適應及情緒調節等內外層面的發展。 參、運動中的同儕關係 透過運動的參與，青少年能增進和同儕間的相處與互動；研究也顯示，同儕關係也能讓青少年和兒童擁有良好的運動經驗。（Smith,2003） 參、運動中的同儕關係 以他人為同儕的個體，同時也身為他人的同儕；在同儕團體中受到其他同儕影響自己認知、活動、情緒等層面的個體，同時也會發出訊息以影響他人的內在心理與外在表現等層面。 在參與身體活動的過程中（例如體育課、運動團隊、和鄰居的遊戲），提供與同儕互動的機會，同時也營造了青少年發展的重要環境。 參、運動中的同儕關係 同儕在運動中影響個人對於自己能力的評斷。 運動能力與同儕地位之間存在著一定的關係。 透過運動的參與青少年能增進與同儕間相處與互動的機會。 同儕關係在青少年運動經驗中是一個重要的元素。 肆、青少年同儕運動動機氣候 在同儕互相提供給彼此的強化刺激中，有許多訊息是相當細微或無意的。 Carr, Weigand, 與Jones (2000) 分別以同儕、父母、老師與運動英雄對孩子在體育和運動成就的影響關係，此研究指出成人與同儕兩者所創造的氣候可能影響兒童的目標取向、內在動機和身體能力知覺。 肆、青少年同儕運動動機氣候 Vazou, Ntoumanis, 與 Duda (2005) 針對12歲至16歲參與個人運動項目或團隊運動的青少年進行研究，修改「體育課氣候量表」(Physical Education Class Climate Scale, PECCS) (Biddle等, 1995) 與「知覺運動動機氣候問卷第二版」(Perceived Motivational Climate in Sport Questionnaire-2, PMCSQ-2) (Newton, Duda, Yin, 2000) 的問題內容為訪綱，進行深度訪談青少年運動員知覺的同儕動機氣候。從其內容分析的整理發現，包含：改善、平等對待、關係支持、合作、努力、團隊內競爭、團隊內衝突、基本能力、自主的支持、錯誤、能力評估等11個面向的同儕氣候。 肆、青少年同儕運動動機氣候 Vazou與其研究同僚 (2005) 比較動機氣候相關研究發現，以上11種經由同儕引發的動機氣候與以往探討由成人創造的動機氣候（如PMCSQ-2）有部分相似。 這些透過同儕相互影響、創造而來的動機氣候也不全然與由教練或父母塑造的動機氣候一樣，例如團隊內的衝突與關係支持就是成人塑造的動機氣候所沒有的。 肆、青少年同儕運動動機氣候 為瞭解同儕創造動機氣候的本質與面向，Ntoumanis 與 Vazou（2005）發展出一份新量表—「青少年運動同儕動機氣候量表」(Peer Motivational Climate in Youth Sport Questionnaire, PeerMCYSQ) 。 PeerMCYSQ包含了改善 (improvement) 、關係支持 (relatedness support) 、努力 (effort) 、團隊內的競爭與能力 (intrateam competition and ability) 、團隊內的衝突 (intrateam conflict) 等五個構面。 肆、青少年同儕運動動機氣候 改善：互相幫助彼此改進，對於做不好的事一起努力改善，或是教導隊友新的事物。 關係支持：關心他人的意見，使隊友覺得被接納、有價值。 努力：讚美努力