4《小鹿的玫瑰花》教案设计.doc

4　小鹿的玫瑰花 教案设计 设计说明 《小鹿的玫瑰花》是一篇充满乐趣却又引人思考的童话故事故事的表层由憧憬到失望由惋惜到高兴；故事的深层以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想本教案的设计以小鹿“高兴→惋惜→高兴”的心情变化为线索设置疑问找到一条贯穿课堂教学的主线使教学环节清晰推进有序并以此引导学生进入角色围绕课文内容探究小鹿心情变化的原因感受小鹿的角色形象领悟课文深层所蕴含的道理同时引导学生入情入境地朗读想象体会逐步提高学生的阅读能力 课前准备 制作多媒体课件生字卡(教师) 预习课文拼读生字自主朗读课文(学生) 课时安排 课时教学过程 第一课时 一展示图片导入新课 (出示图片：一朵开放的玫瑰)小朋友你们看你们认识图片上的花吗？生回答师出示带音节的“玫瑰”并板书 2．谁来说说这种花的名字？(指名朗读)引导学生注意：单独瑰”读一声而和“玫”连起来读的时候瑰”读轻声 3．“玫瑰”这两个字是需要小朋友掌握的生字我们用什么办法记住这两个生字呢？(学生凭借已有的经验互相交流) 这么好看的玫瑰花是谁的呢？(出示“小鹿的”三个字)板书课文题目齐读课文题目 设计意图：图片导入让学生欣赏玫瑰既让学生获取了一定的感性认识激发了学生课堂学习的兴趣又顺畅地将生字与实物联系了起来体现了低年级识字了解意义”的特点 二初读课文读中识字 出示自读要求： (1)大声自由地朗读课文借助课文中鱼娃娃上的拼音读准字音读通课文 (2)画出生字生词多读几遍 (3)给自然段标上序号 2．检查自主学习情况 (1)我会读 出示词语： 　　　　　　　yīnɡ　　　　ɡuī　 ɡū 弟弟　哥哥　黄莺　微风　玫瑰　花骨朵儿 　　　　　 zhōnɡ　wǎn　　　　　qué ɡuǎi 抽出　浇水　终于　惋惜　谢谢　一瘸一拐 静静地　渐渐地　慢慢地 指名开火车朗读师生正音 “莺”是后鼻音；“骨”是多音字在“花骨朵儿”一词中读ɡū它还有一个读音是ɡǔ谁能用这个读音来组个词语？ 齐读 ③去掉拼音朗读 ④这些词语中有哪些词语不理解？提出来共同解决 “花骨朵儿”“黄莺”可以通过图片帮助学生理解 “惋惜”可以结合偏旁和生活实际来理解：如在什么情况下我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁是一种怎样的心情呢？读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着 “一瘸一拐”结合图片和动作理解出示小鹿拄拐杖走路的图：你瞧！小鹿脚受伤了走路一摇一摆的哪个小朋友来表演一下？ 读读最后一行的词语你发现了什么？(AAB式的词语)你能用这种形式来说几个词语吗？ 出示句子指导朗读体会“静静地渐渐地慢慢地”的意思 花骨朵儿渐渐地长大了 玫瑰慢慢地抽出枝条长出了嫩绿的叶子 他只能静静地躺在床上养病 (2)我会记 ①出示“我会认”中的生字指名认读 ②光会读还不行我们还要会记现在让我们开动脑筋在小组里用自己喜欢的方法记一记生字(学生在小组里交流生字的识记方法) (3)课文朗读 ①指学生朗读师生以“五不”要求评读(不错读不添读不漏读不回读不破读) 齐读课文 设计意图：识字写字是学生走向阅读和表达的第一道槛在第一学段的教学中尤为重除此之外二年级教学要适度引导学生结合上下文和生活实际大致了解课文中词语的意思如本环节中通过图片帮助学生理解“花骨朵儿”“黄莺”等词通过图片和动作理解“一瘸一拐”通过联系生活实际理解“惋惜”等为学生深入学习课文打好基础 三再读课文理清脉络 小鹿和弟弟从种玫瑰到看玫瑰心情发生了哪些变化呢？让我们用自己喜欢的方式再读课文找出描写小鹿和鹿弟弟心情变化的句子用“____”画出来 2．根据回答出 小鹿和弟弟一起数了数总共有三十二个他们高兴极了 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了一朵花都没看着 鹿弟弟也高兴地笑了说：“看来你的玫瑰没有白栽！” (1)练习朗读 (2)归纳心情变化的线索：高兴→惋惜→高兴 (3)引导学生质疑如：为什么小鹿他们在数花骨朵儿时那么高兴？为什么鹿弟弟感到惋惜？为什么后来鹿弟弟又高兴地笑了呢？ 设计意图：引导学生再读课文找出小鹿和鹿弟弟心情变化的句子同时有利于建构教学主线 四学习第1自然段体会高兴 指名朗读第1自然段想一想：小鹿他们在数花骨朵儿时为什么那么高兴？ 根据学生交流出示： 过了些日子玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿小鹿和弟弟一起数了数总共有三十二个他们高兴极了 (1)出示图片让学生说说玫瑰枝头长出这么多的花骨朵儿意味着什么？ (2)此时他们心里会想些什么呢？ (3)指导朗读 3．玫瑰枝头能长出这么多的花骨朵儿跟小鹿的劳动是分不开的出示课文句子： 他常常去松土浇水玫瑰慢慢地抽出枝条长出了嫩绿的叶子 (1)从“常常”中体会到了什么？ (2)真是“一分耕耘一分收获”啊高兴地读读这段话共同来祝贺小鹿吧！ 整体朗读第1自然段 设计意图：引导学生结合课文内容体会小鹿