《寓言四则》教案8.doc

《寓言四则》教案8 教学目标： 1、知识和能力? 了解寓言的特点。弄懂四则寓言的寓意及启示。翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。用自己的话多角度概括寓意，学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。?分析故事情节。hè） 庇护（bì） 较量（jiào） 遽（jù） 髀（bì） 跛（bǒ） 了解体裁及作者。 课前准备? 学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。 、 熟读《赫》与《蚊》两则故事 、 选定两组学生排演《赫》《蚊》，三人一组（一人旁白，两人表演）。 教学设计? 第一课时? 教学内容? 《智子疑邻》、《塞翁失马》 一、导入：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言? 17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体和灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。” 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。 阅读文言文要注意： 短小的故事 深刻的道理 故事内容的多样化 读寓言重在领悟故事蕴含的道理 二、落实文意1、全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。 在预习的基础上请学生 3、全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，?联系上下文，解释加点的词。 《智子疑邻宋有富人，天雨墙坏??不筑，必将有盗??暮而果大亡其财??其家甚智其子 《塞翁失马》近塞上之人有善术者??马无故亡而胡??其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月??其马将胡骏马而归????家富良马???? 堕而折其髀 胡人大入塞????死者十九????此独以跛之故?这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。 复述课文这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。 四、寓意讨论? 2、在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？其子；其邻人之父亦云。 3、被盗后，宋人对两人有何不同的态度？智其子而疑其邻。 4、你认为“不筑，必将有盗”这个建议正确吗？ 5、宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢？ 宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议。 6、读罢本文后，联系自己的生活经验 积极方面：听意见只应听正确的，而不要看这意见是什么人提出，对人不能持偏见。 消极方面：要注意自己与听话者的关系，如果关系疏远，即便说的意见正确，效果也不见得好。 这个问题还可以有别的角度和回答，只要有理，就要给予肯定 《塞翁失马》 2、在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 最后通过事件流程表看一看结果祸事是怎样和福事进行转化的。 3、你从故事中明白了什么道理？ 这个故事告诉人们祸福是相互转化，互相依存的，不必为一时的得失而忧喜。 4、有一个成语出自本文，你知道是什么吗？塞翁失马，焉知非福。 相关格言： 祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。（老子) 利与害同门，祸与福同邻。（文徵明) 《塞翁失马》：?乐极生悲、否极泰来 ?如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼呢。 请你诊断 案例如下：考试成绩公布了，小明是最后一名。得知这一消息后，他高兴得一蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事，下次一定能考好。他这种观点对吗？为什么？ 此题旨在让学生结合生活体验进一步深刻理解寓意  讨论中，教师要注意引导学生注意得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。 小结? 通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。这节课在两则寓言的学习中都有“联系自己的生活经验，概括寓言大意。 这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、