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《赵普》ppt课件(31页)改要点
一词多义 以 太祖常劝以读书 而能以天下事为己任 普又以其人奏 跪而拾之以归 为 尝奏荐某人为某官 及为相 而能以天下事为己任 (介词,拿,用) (把) (将) (连词,然后) (担任,做) (作为) (担任,做) 古今异义 1.在相位者多龌龊循默 2.普颜色不变,跪而拾之以归 这幅画的颜色很鲜。 这乞丐衣衫褴褛,很龌龊。 (形容人过分谨慎) (形容不干净、肮脏) (面容颜色) (色彩) 古今异义 3.及次日临政,处决如流。 这个罪大恶极的人今天被处决了。(执行死刑) (处理决断) 课后学习 : 假如把赵普放到当今社会中,你认为他能适应社会的发展吗?为什么? 收集刻苦学习的名言、名句、故事。 背诵课文。 小试牛刀:细节描写训练:怒、喜、认真、等,只写细节。 重点句: ①省略句、倒装句 太祖常劝(之)以读书 可以译为:“宋太祖常拿读书这件事劝他”。 单元反馈 1、引导学生回顾单元预习,再次认识人物 风采,对照单元预习,提升分析能力。同时 从人物身上谈谈自己获得的启发。 2、结合单元写作训练,总结归纳写出人物, 展示个性风采的方法。 3、结合课内外联读,对人物作出分析和评价。 ②倒装句 读之竟日: “竟日”后置。 译为:整天读书。 ③省略句 普明日复奏(荐)其人 译为:赵普第二天又上奏章举荐那个人。 ④ 省略句: 碎裂奏牍掷(于)地 词类活用:碎裂,译为“把…撕碎”,“掷”后省略介词“于”。 译为:把赵普呈上的奏章撕碎了扔在地上。 《宋史》 学习目标 1注意重点字词,准确翻译全文,背诵全文。 2学习本文叙事简洁、运用细节描写的方法。 3了解更多学习刻苦,以天下事为己任的人物故事。 刘邦,有张良、萧何辅助。刘备,有诸葛亮帮忙。李世民,有房玄龄效忠。朱元璋,有刘基出谋划策。 一、导入:毛主席在《沁园春?雪》中称赞“秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中国历史上的英雄人物,当我们在评论他们的功过得失时,我们常常发现他们的身边总有贤臣相随。同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗 赵普:(922—992)北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚,任掌书记,策划陈桥兵变,帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史,乾德二年起任宰相,太宗时又两次为相,淳化三年因病辞职,封魏国公,他少时为吏,读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法! 学生齐读课文,老师范读,个别朗读。 纠正字音 学生回答:本文写了赵普的那两件事? 1刻苦读书2推荐人才。 以诵读贯穿全文,通过不同方式的诵读来走进文章,每个层面的诵读都要有目的,有指导,有实效。 以读知文——借助诵读,了解大意 以读会意——借助诵读,理解文章 以读悟人——借助诵读,领会风采 组织学生用多种方式朗读课文。 学生最终做到读准字音,读出节奏, 读出感受,了解故事的基本内容。 一、以读知文 阖 箧 薨 龌龊 掷 缀 卒 hé qiè hōng Wò chuò zhì zhuì zú 三、以读会意 1、引导学生回顾文言文翻译的原则 学生具备了初步的翻译文言文的方法,可以 让学生回顾在翻译时注意什么。 二、以读会意 如何翻译文言文 在翻译过程中,必须遵循“字字有着落,直译、意译相结合”的原则。这就要求我们,在具体翻译时,对句子中的每个字词,只要它有一定的实在意义,都必须字字落实,对号入座。翻译时,要直接按照原文的词义和词序,把文言文对换成相应的现代汉语,使字不离词,词不离句。如果直译后语意不畅,还应用意译作为辅助手段,使句意尽量达到完美。 在文言文中凡是国名、地名,人名,官名、帝号,年号、器物名、度量衡等,在翻译时,可以原封不动地保留下来,不用翻译,因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 变单音节为双音节词。 添加省略成分。 调整语序 介绍文言文翻译的基本知识,原则------直译意译相结合;方法------移换调补增删。 翻 译 普少习吏事,寡学术,及 为相, 太祖常劝(之) 以读书。 赵普年轻时熟悉官吏(应处理)的事务,他学问不多,等到做了宰相,宋太祖常拿读书这件事劝他。, 熟 悉 少 等到 担任 拿,用 (他) 省略句:“太祖常劝(之)以读书”介宾短语后置 晚年手不释卷,每归私 第, 阖户 启 箧取书,读之竟日。 他晚年读书勤奋,每次(退朝后)回到自己的住宅,关上门,打开书箱,拿出书,整天在读。 放下 自己的 府第 关上 打开 书箱 从头到尾,整 状语后置作补语:读之竟日 及次日临
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