批改小学数学作业.ppt

小学数学教师如何高效批改数学作业 乌鲁木齐市第二十七小学 宋健 一个数学教师任教两个班的数学教学，每天要花大量的时间批改作业，尤其是批改口算册、计算题、作图题等，还要花费更多的一些时间。再加上平时小测验、单元测验，作业的“全批全改”教师很辛苦，不但束缚了教改的手脚，还束缚了学生学习的主动性。小学数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。任教数学的教师都深有体会，单单按批一套本子，每班按50人计算，每次要批改50本作业；若每次留5个题，一次要批改250道题，若每本作业平均用时2分钟，就要花去近2个小时的时间，这才是数学老师批改完四分之一作业。另外，批改好了就好了，还要订正又是很大的工作量，更何况小学一般至少两套本子。再加上学校布置的日常工作、学校举行的大型活动跟班、备课、上课、上各级各类公开课、平时单元小测验……数学教师忙得团团转。 综上不难看出：这种传统的数学作业批改方式占用了师生大量的时间和精力对于教师来说苦不堪言，而学生也会感到很痛苦。所以，改革数学作业批改迫在眉睫所以每天数学课都要查作业，我都会把本子数一数，哪几个还没订正好的，让课代表把名字记在小本子上，有效利用家长QQ群发没有带作业的同学、发不写完作业的、发不带书的、发不带学具的、发表现好的、发书写认真的、发家长签字认真的图片，不漏掉一个。在紧急时候，利用上课前3分钟可以发动同桌互查、组长协查、课代表代查等方法。“独立作业、按时上交、及时订正”是我几年来对学生不变的要求。为了杜绝上述现象的发生，我认为可以做如下尝试： 1、随堂批改作业。 上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用集体讲评竞赛抢答的方法，当堂集中统一批改（例如数学同步练习册中的填空题、选择题、判断题我是边和学生一起理解题意、巩固复习当堂的学习内容边就填完）。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度；还可锻炼学生的反应能力，复习检查当堂课掌握知识情况。 （主要针对同步练习册） 2、教师面批。 对教学完新授内容的书中重难点练习题，做到人人过关，利用下课10分钟谁先写完当面排队批改，每周一个班一次的中午看班时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正、不拖延。（主要是书中的练习题） 3、自改和互改 。 对于一些比较简单的练习，教师可先训练几个声音大的学生、爱表现的学生读答案，让学生自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。如有问题，马上提出，教师立即讲解；或课后讨论订正，对还不能解决的问题，可汇报给老师。这样做每个学生的责任心都很强，在一定意义上比教师批改更为细致。学生学习当中常有的马虎大意、缺乏自我检测习惯的问题，在自改法的经常运用中，会慢慢地得以克服。 （主要针对口算册） 4、重视二次计分。 二次计分的做法是：先由教师对学生的试卷、练习、作业等先打一个基本成绩，并配以切中要害、恰如气分的评语；然后将作业发还给学生，要求他们对照评语，深刻反思自己的作业过程，认真订正自己的作业，反思订正后，再交给老师，如果正确，便追加成绩，否则便不给分。这种方法一方面能有效地调动学生及时订正作业的积极性；另一方面，还能使学生逐渐养成仔细检测作业过程、自觉优化作业思路等良好习惯。 （主要针对测试卷） 5、批改“典型”。 选择学生典型的作业进行实物投影，让学生进行批改。这种方法既可让学生记忆深刻，也可让学生产生自豪感，甚至会成为后进生转变的一个契机，使后进生在集体面前获得成功，在他们内心产生“愉快效应”，激发好学的积极性。 （主要针对在中午看班时集中讲解易错题、偏难题） 6、采取评奖的方法。 。一般作业侧重对学生知识掌握的结果进行评价，学生在探究能力、实验技能、学习方法、情感态度与价值观等方面的发展，则更需要通过学生的活动表现来进行评价。如对于较难掌握的知识点，(例如数学练习册中的挑战者的题)，学生做了、做对了并进行评奖（我通常的做法是给画一个大大的笑脸，并且附加简洁的评语，不是盖章子的那种）。结果学生的积极性非常高，教师的评奖，让学生体验成功的喜悦。 我还设计了作业优惠券，到了中高年级计算题量大，训练枯燥，数学课后在黑板上每天布置5道题，读报课就收当天批改，回家改错。和学生约定好连续练习3周，连续全对，最后一周领取优惠券免做一周计算题，学生为了不写作业唯有认真、仔细算题。 总而言之批改作业是教师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生掌握知识情况主要依据，前提是学生应该按时交作业。如何通过作业的批改，更好地培养学生的思维能力，提高教学质量，是一个继续值