班主任和心理健康教育.ppt

（二）重视严重的心理障碍症 抑郁症和抑郁倾向 对于社区来说，我们主要要人文关怀的是抑郁症的精神病人，要和医生配合，防止患者有自杀的倾向。目前，心理学与精神病学对于患者自杀的预防问题做了大量研究。 对于学校来说，我们主要要人文关怀的是青少年抑郁的倾向，做好这一些青少年的预防、咨询和初步治疗工作。 （三）着力保障和改善民生，促进社会和谐进步 在社会上，人文关怀的重点是做好高校毕业生、农民工、就业困难人员就业和退伍转业军人就业安置工作，解决他们一系列的心理问题，只有这样才能保障和改善民生，促进社会和谐进步 。 * （四）关怀儿童青少年中的弱势群体 留守儿童青少年： 20世纪80、90年代以来，农村剩余劳动力在涌向城市的同时，很多人把孩子留在了农村，并托付他人代为照看，形成了中国特有的一个新的处境不利群体。 在缺乏父爱或母爱的家庭环境中，如何使留守儿童青少年保持心理的和谐和健康，摆脱孤独感等，这些都为心理学的研究工作提出了新要求和新挑战。 流动儿童青少年： 农民工进城的同时把孩子也带进城里，这些进城市的儿童，形成了另外一个新的处境不利群体。 如何使流动儿童青少年更好地适应城市生活、融入社会及其他们的教育安置问题，都为心理学研究提出新要求。 离异家庭儿童青少年： 父母婚姻破裂而导致家庭解体后出现的特殊社会群体。 当前，离异家庭儿童青少年的心理发展和教育已成为一个世界性的社会问题。 贫困儿童青少年： 包括城市内的和乡村的贫困儿童。 要求注重教育的普惠性，推动公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜。 艾滋致孤孤儿： 由于父母双方或一方感染艾滋病毒而成为孤儿。 2004年，卫生部估计中国至少有10万名艾滋致孤孤儿。 联合国儿童基金会预计在未来五年这一数字将增加到26万，其中年龄在10-14岁的艾滋致孤孤儿占80%。 （五）灾后受灾群体的心理疏导： 分三个阶段：紧急应变期，冲击期，心理重建期 灾后受灾群体，特别是儿童青少年发生的心理变化及其对策 对当前四川灾后心理疏导工作的四点建议： 1）帮忙不添乱，决不能造成二次伤害； 2）科学有序是做好从心理救助到心理援助工作的关键； 3）积极的培训（对象与任务）； 4）伦理性与科学性。 班主任与心理健康教育 林 崇 德 2011.07.21 启 示 中共中央十六届六中全会关于“构建社会主义和谐社会若干重大问题决定” 中首次阐述了社会和谐与心理和谐的关系 。 决定指出“注重促进人的心理和谐，加强人文关怀和心理疏导，引导人们正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉。加强心理健康教育和保健，健全心理咨询网络，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。” 温家宝总理在今年的政府工作报告中指出：“我们所做的一切工作都是让人民过得更加幸福，更加尊严，让社会更加公正、更加和谐。” 一、我的班主任情怀 感受： 一位中小学教师，包括职业教育教师，不做班主任，就不会尝到当老师的真正滋味。 （一）我对班主任工作的理解 一位职权不大的领导者——光荣的职责 酸甜苦辣咸五味齐全——艰苦的任务 一切为了塑造学生的灵魂——周密的计划 新颖独特且有意义的策略——创新的方法 （二）我对班主任职责的理解 着重领导班级德育； 积极协调各科教学； 全面提高学生素质； 进行班级日常管理； 指导课外活动； 联系家庭教育与社会教育。 一句话，运用师德—师爱依靠班级推行素质教育。 （三）班主任是学生的心理保健医生 从班主任的职责中可以看到，班主任要当好学生的心理保健医生，促进他们身心健康地成长。心理健康是德育（包含班级德育）的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能全面地提高学生素质。 二、心理健康教育的目的是促进心理和谐 所谓和谐，主要是指处理和协调好各种各样的关系，心理和谐和社会和谐是一致的； 和谐社会的三个空间是自我关系、个人与他人关系和个人与社会关系； 从心理和谐角度说，围绕这三个空间，我们的工作必须考虑以下六大关系：人与自我的关系，人与他人的关系，人与社会的关系，人与自然的关系，硬件与软件的关系以及中国与外国的关系。 处理和协调好人与自我的关系: 主要涉及自我修养的准则，如“信心”、“谨慎”、“勤奋”、“朴素”等，人与自我之间的和谐。 信心是人与自我关系的首要因素，它是指相信自己的愿望或预料一定能够实现的心理。 心理健康教育要求我们培养学生自我和谐发展，特别是培养学生的自信心，养成他们自信、自尊、自立、自强的品质。 处理和协调好人与人的关系: 主要涉及个人与他人的关系，又称“人己关系”，包括友朋、同伴、同事、敌我、同志、亲子、上下级、长幼等之间的关系。 要求我们心理学注重人际关系的研究，当前，应该把孝道和团队