《基因突变及基因重组》教案.doc

《基因突变和基因重组》教案 一、教材分析 本节课主要内容是必修2《遗传与进化》第5章《基因突变与其它变异》的第1节《基因突变和基因重组》，本节内容与之前的DNA分子结构、染色体的结构、基因的表达、减数分裂及基因的自由组合定律等知识有密切联系，又是育种和进化等后续知识的基础。 二、教学目标的确立 1、知识目标： （1）举例说明基因突变的特点和原因 （2）举例说出基因重组及其意义 2、能力目标： （1）结合减数分裂过程，解释基因重组的原因，培养学生的识图能力 （2）借助示意图的观察和对问题的思考，提高学生判断、推理能力 3、情感目标： （1）通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命 （2）认同基因简并性保持生物性状稳定性的意义，以及基因突变、基因重组对生物多样性形成的积极意义 三、教学重点、难点 1、教学重点： （1）基因突变的概念和特点 （2）基因突变的原因 2、教学难点：基因突变和基因重组的意义 四、教学策略 本课时作为高考第一轮复习课，教学任务主要在于引导学生构建一个遗传总概念图，再从基因和染色体变化的角度来认识生物发生变异的原因，并再深入推导遗传物质的变化对蛋白质合成的影响、对生物性状的影响，对生物进化的影响。 从近几年的高考命题分析发现，基因突变和基因重组是遗传学中一个相当重要的概念，是学生学习生物的遗传、变异和进化的基础。其中的基因突变是生物变异这部分教学内容中的一个重点知识，例如基因突变可整合DNA复制、蛋白质合成、基因对生物性状控制、对生物进化的影响等等知识。基因重组可整合减数分裂、遗传基本规律、基因工程等知识。因此，在处理本节课内容发散形成知识网络，加强学生把本节知识在其它知识情境中综合运用。 在第一轮复习中，对重点的内容还是注重基础知识的内容的巩固。有一些学生的学习习惯是：课堂中喜欢独立思维，不喜欢表达，特别不喜齐答老师的提出问题。因此在教学方法上，本节复习课引进情境教学法、问题教学法、小组讨论法，学生连答法等方式，引导学生能主动参与课堂活动中。 五、教学过程设计 教学内容 学生活动 教师组织与引导 设计意图 变 异 的 类 型 基因突变 观看有关“雾霾”图片 回答：有基因突变、基因重组、染色体变异。 学生找出镰刀型细胞贫血症患者血红蛋白分子异常的原因。 学生在理解的基础上回忆并总结，加深印象 学生思考、 讨论、举例 说明 学生分组讨论、总结 1、展示一系列校园被雾霾笼罩时的图片和雾霾会引起生物变异的研究进展 2、提出问题：“什么叫变异？ 3、教师总结：直接原因：蛋白质中氨基酸被替换根本原因：碱基对替换 4、请同学观察基因突变的其它情况，教师与同学共同总结出基因突变的概念 5、对点练习，强化基因突变的概念并引出基因突变发生的时期 6、请同学利用3min时间自主阅读课本P81-P82的相关内容总结并整理出基因突变的原因、特点以及意义 (1)外因物理因素：紫外线X射线激光等????②化学因素：亚硝酸盐碱基类似物等????③生物因素：某些病毒 7、教师引导同学回顾基因突变的特点以及意义 8、核心问题探究：日本核电站发生的核泄漏严重影响了人类的健康，长期处于该环境会引发基因突变，但发生基因突变一定会引起生物性状的改变吗？这种突变一定会遗传给后代吗？ 教师引导学生总结出： 问题一： （1）如AA个体突变成Aa个体，基因发生突变，但性状没有变化 （2）遗传密码子的简并性 问题二： 基因突变若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。若发生在体细胞中，一般不能遗传。但植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递 9、对应训练 *生活化的图片引起学生的学习兴趣，导入有关变异的问题并培养学生联系生活实际的能力 *通过对考试大纲的解读，让学生明确高考考试热点 *通过让学生自主阅读教材，梳理相关知识，培养学生自我获取知识的能力。 *通过分析引起基因突变的外部原因培养学生正确的生活态度，珍惜爱护生命。 *创设情境，通过小组讨论和分析，让学生们发现问题并结合以前的知识来解决现在的问题，提高了学生分析解决问题的能力。 *通过课上习题训练，考查学生对基因突变的掌握程度 基因重组 回答：“四种表现型，子二代重组类型是大酸和小甜。” 学生观察、讨论、回答 。 创设情境，假如一种果实有两种表现型，一种是大甜型，一种是小酸型，现将“大甜”和“小酸”进行杂交，发现子一代全是大甜型，然后让子一代进行自交，提问：“子二代有多少种表现型？重组类型有哪些？” 教师导出基因重组的概念 通过观察图片使同学们总结基因重组的类型 对比基因突变，总结基因重组的的类型 对应练习和高考链接 *通过创设情境，引出生物变异的第二种形式——基因重组 通过课上习题训练，考查学生对基