20111203--高技能人才培养的内涵(px）打印傅水根.pdf

高技能人才培养 的内涵 清华大学 傅水根 010 fushg@tsinghua.edu.cn 发言内容： 一、国家创新体系构成中的人才结构 二、我国人才培养体系中存在的问题 三、高技能人才实例—从典型出发 四、什么叫高技能人才—定义 五、国家对高技能人才的政策(少讲) 六、常规技术技能与高新技术技能的关系 七、高技能人才培养的师资、教材与实训 基地 一、国家创新体系构成中的人才结构 1）研究生：硕士、博士、博士后。 人才培养的宝塔尖：理论深入、广博，实践能力 、创新能力强，综合素质高。 在培养出大量研究型人才的同时，也培养出一批 不解决实际问题的论文专家。理科和长远性理论研究 可以理解，但工程应用研究如果没有多少实用价值， 至少部分是浪费国家财富。我国由不重视论文到过份 重视论文，对个人成长和国家的发展可能产生不利影 响。 目前有迹象表明，这种现象正在改变，正在调整。 2 ）本科：良好的理论基础、良好的基础 训练、工程实践能力、独立学习能力和创 新思维能力 对本科创新的看法：打好知识基础、 基本训练基础，培养观察问题、提出问题、 独立思维或批判性思维的能力，独立获取 知识、综合运用知识的能力，引导学生形 成创新的思维习惯和行为习惯。 国家鼓励本科生更多地参加工程实践 和工业实践。 3）高职高专： 主要学习应用技术基础与培养 良好的工程实践能力。既有能工巧 匠的一面，也有解决工程技术问题 的一面，还有企业基层管理的一面。 虽然属于高等教育，同样是应 用型人才与高技能人才的重要组成 部分。 4 ）中专与技校—高技能人才 面向社会、企业和市场应用的人才培 养：一线生产的主力。 主要是能工巧匠的一面，在国民经济 的各行业发挥好自己的潜能。 各行各业的技工、技师、高级技师， 他们属于国家创新体系构成的重要部分。 再好的发明创造，都需要有能工巧匠 制造出来。否则，只是一堆没有用的图纸。 将高水平的技术工人在国家的文件 中被冠以人才的名称，被称为高技能人 才，这是中国历史上从未有过的，是我 们国家在创新人才构成体系思想认识和 理论探讨上的一次重要突破。 随着时代的发展和高技能人才水平的真正 到位，毫无疑问，我们将看到社会从思想认识 上的突破逐步发展到人才使用实践上的突破。 这就需要我们在师资队伍建设上和高技能人才 的培养质量上下大工夫。 当然，要全面落实尚待时日。 这既需要人们观念上的转变，更需要事实 和业绩上的见证。  5）离散人才：由于各种原因，缺乏学校培 养基础，但人聪明，肯钻研，肯实践，长期 积累，自学成才，很不容易。  有一批人实事求是，为国家为人民办了 实事、好事，无论在什么行业，处于何等地 位，都属于真正的人才；  有少数人帽子比较大，既不能解决实际 问题，又不愿深入实践磨砺，是徒有虚名的 所谓“人才”。  结论性意见： 现在，我们经常习惯于谈论创新。那 么，在同等学历下，怎样才能有更多更好 的创新呢？ 结论： 创新经常不是与知识的多寡呈正相关， 而是与实践能力的高低呈正相关。高分低 能现象的产生正好说明这个结论。 这里的“能”指的是发现问题，分析 问题和解决问题的能力，即创新能力。  上海大众有一款新车的车身不是博士、 硕士设计的，而是一位有丰富实践经 验的高职高专生设计和参与制造的。  有一次，一汽铸造厂引进丹麦的自动 铸造生产线出了问题，是一位长期在 该生产线上工作，积累了丰富实践经 验的技工解决的。  1964年10月我国的第一颗原子弹在最 后装配前最精密的3刀，就是请上海市 一位技术高超的车工师傅完成的。 二、我国人才培养中存在的问题 为什么毕业生分配难？只是多了吗? 为什么科技成果转化率低？ 我国人才培养体系中存在和正在解决的问题： 九重九轻 重理论轻实