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教育科学研究方法及研究论文写作 北京师范大学现代教育技术研究所 吴 娟 2004-5-23 个人信息 引子 什么是研究？ 发现问题 分析问题 解决问题 关键问题：最终明白你要做什么。 (你研究的问题是什么？ 你是怎么做的？ 你的结果与收获是什么？） 主 要 内 容 一、教育科学研究的一般过程 二、中小学教师常用研究方法的概述 行动研究法 经验总结法 三、研究数据的分析 四、研究论文的撰写 一、教育科学研究的一般过程 二、中小学教师常用研究方法的概述 （一）行动研究法 1、行动研究法概述 1）行动研究的由来 行动——实践者、实际工作者的实践活动、实际工作 研究——专业研究者、学者专家对人的社会活动和社会科学的探索 理论与实践、研究与行动的脱离 专业研究费时费力，研究结果难以解决问题 实际工作面临很多问题，虽迫切需要办法，但得不到及时解决 美国社会工作者开始行动研究的尝试——1933年 教育界借鉴行动研究的方法开展教育研究——1953年 1、行动研究法概述 2）行动研究带给教育研究的启示 教育研究要始终把握理论与实践地紧密结合 行动研究架起了理论通往实践的桥梁 教师即研究者 中小学教师是否具备研究的条件？ 面临的困难： 研究条件 研究方法和技术 研究经费 具有的优势： 实践者 遇到问题——解决问题——优化实践 1、行动研究法概述 3）行动研究法的定义 在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者（教师、教育管理员、与教育研究者之间相互协作），按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式 所有人员共同参与研究和实践、对问题情景进行全程干预，并在此实践活动中找到有关理论依据以及解决问题的研究方法。 1、行动研究法概述 4）行动研究法的类型 合作模式 专家与教师一同提出问题，一同制定研究计划，共同进行研究 支持模式 研究动力来自教师自己，专家作为咨询者 独立模式 教师自己进行研究，不需专家的指导 2、行动研究法的步骤 1）行动研究法的基本环节 行动研究法最重要的是一个由计划、行动、观察和反思构成的，自我反思的螺旋式循环 2、行动研究法的步骤 2）计划环节 计划，即形成旨在改进现状的行动蓝图 计划的内容与要求： 始于解决问题的需要和设想 计划包括“总体计划”和每一个具体行动步骤的计划 计划具有灵活性和开放性，以能适应没有预料到的情况和没有认识到的制约因素 2）计划环节 该环节中将遇到的问题以及解决问题的办法 解决问题的需要和设想 思考：教育实际的现状如何？有哪些需解决的问题？我们能做些什么？ 初步写出几个可以施以行动的想法 根据以下原则，选择一个想法：该问题对老师、学生都重要；该问题存在进一步研究的机会；该问题的研究可得到他人的帮助；研究问题的条件是允许的；该问题的研究具有可行性 对即将采取行动的大致范围开展准备性调查 调查的内容：现状、现状的原因、实施的机会、制约因素等 运用多种方式开展调查 进行专题研讨，广泛听取意见 2）计划环节 该环节中将遇到的问题以及解决问题的办法 制定总的行动计划，划分行动步骤 正在做什么？试图改变什么？理论基础是什么？可能采取的策略行动如何？ 制定第一行动步骤计划，内容： 行动的具体目标、理论基础，预期结果、人员安排，资料设备要求，可能的制约因素 对行动步骤的监察方法的设计 实施策略行动的过程、结果和环境条件的变化情况；信息的来源 手段：日记、工作记录、事例记录、现状记录、文件分析、问卷、录音录像、照片、幻灯片、摄像 安排进度表 2、行动研究法的步骤 3）行动环节 行动，即实施计划或按照目的和计划行动 前期要求： 熟悉计划，做好准备工作 行动实施过程的内容和要求 获得背景知识 按计划实施且重视实际情况的变化 2、行动研究法的步骤 4）观察环节 观察：对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察 内容与要求： 观察需要在行动的同时进行 观察的内容：行动过程、行动效果、行动条件和制约因素、行动者情况、出现的问题，要求做好全面详尽的记录 观察应该是有计划的：计划全面、灵活、开发 运用各种有效技术 2、行动研究法的步骤 5）反思环节 反思：对观察记录的现象、事实加以思考，判断评价，并且修正计划和行动方案 内容与要求： 整理和描述 评价和解释 对观察结果提出报告 形成修正性的总体计划，设计下一步的行动步骤和监察技巧 3、行动研究法的案例 我眼中的三国人物：?? 主题拓展阅读：?? （二）、经验总结法 1、经验总结法——使教育行为理性化 1）经验的概念与特点： 经验：实践活动中取得的知识或技能，通常指感觉经验，即感性认识 特点： 实践获得 对事物表面的感性的初步认识 内容和本质是客观的 有待于进一步上升为理性认识 （二）、经验总结法 1、经验总