2011江苏省优质课教学设计26讲.doc

2011年江苏省优质课教学设计26篇 目 录 认识长方形和正方形(启东实验小学陆伟杰) 2 圆的面积(东台市第一小学陈刚) 4 用分数表示可能性的大小(新沂市新安小学相辉) 6 长方体和正方体的认识(南通师范学校第二附属小学吴冬冬) 9 找规律　　(泰州实验学校谭彩琴) 11 观察物体(泰州市实验小学卞彩云) 13 认识米(无锡市积余实验学校陆丽华) 16 认识负数(丹阳市正则小学张炜) 18 认识分数(徐州市铜山区实验小学朱爱玲) 20 周期现象中的规律(灌南县长茂镇中心小学姜平) 22 观察物体(赣榆县青口镇黄海路小学吴凌艳) 24 轴对称图形(泗洪县青阳小学王静) 26 方程的意义(沭阳县第二实验小学孙方友) 28 复式条形统计图(常州市兰陵小学吴明珠) 31 轴对称图形(常州市实验小学蔡芹) 33 认识线段(淮安市实验小学教育集团天津路小学周丹菊) 37 认识百分数(淮安市新区实验学校小学部王玉龙) 39 平均数(滨海县实验小学成根) 42 24时记时法(淮安市淮阴实验小学黄湘云) 44 列表的策略（扬州市汶河小学徐丹丹） 46 认识分数（镇江市中山路小学唐煜） 48 11—20各数的认识（扬州市东关小学方智炜） 50 认识分数（苏州市三元实验小学毛丽婷） 53 认识整万数（苏州工业园区第二实验小学陆艳） 55 可能性（南京市北京东路小学吕琳） 57 复式统计表（南京市浦口区汤泉小学王长青） 59  认识长方形和正方形(启东实验小学陆伟杰) 　　教学内容：江苏教育版课程标准教科书三年级上册58-60页 　　教学目标： 　　1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。 　　2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。 　　3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。 　　教学重点：长方形和正方形的特征 　　备课重点：长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性——因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。因此，备课中重点思考：怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了： 　　特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？ 　　验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？ 　　生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？ 　　特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？ 　　教学过程： 　　一、游戏引入，揭示长方形特征 　　1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？ 　　在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？ 　　学生找到了大大小小的长方形。 　　2．通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个“猜猜它是不是长方形”的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？ 　　①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。 　　②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。 　　3.组织学生验证长方形边的特征。 　　长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。 　　学生验证，再交流汇报。 　　①量。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。 　　②折。不借助工具，直接把长方形纸上下对折，发现上下边重合，从而得出长方形上下边相等；再把长方形纸左右对折，发现左右边重合，得出左右边相等。折两次，也能说明长方形对边相等。 　　4.我把这个图形这样放，是长方形吗？这样呢？通过变式，让学生体会到只改变图形的位置不改变它的形状，它仍然是长方形。 　　5.介绍长方形的长和宽 　　长方形一组对边长、一组对边短，通常我们把长边的长叫做长，短边的长叫做宽。组织学生指一指手中长方形的长和宽，说一说屏幕上长方形的长和宽。 　　二、承上启下，揭示正方形的特征 　　1．多次缩短长方形的长边，让学生体会长方形长和宽长度关系的变化。并由此想象，会不会变成一个特别的长方形？ 　　这个特别的长方形其实还有一个名字叫——正方形。 　　2．根据已有学习经验，推测正方形的边和角有什么特征呢？ 　　3．重点说明正方形边的特征。 　　你能想办法说明正方形的四条边都相等吗？用手中的正方形做一做，再和同桌说一说。 　　①量量四条边，发现四边相等。 　　②折从学生中搜集各种不同的折法，全班交流讨论，发挥集体的智慧，得出正方形四条边都相等。 　　4.介绍正方形的边长 　　既然正方形四条边都一样长，我