浅谈集体备课和个人钻研教材东北师大附小王廷波.ppt

引言：语文教学——你教会了学生什么？  语文教学的尴尬：我们的语文老师心里——不太清楚要教些什么——不太清楚为什么要教——不太清楚要教到什么程度——不太清楚用什么方法教合适 第一部分：当前语文教学现状透视 一、语文教学倾向性问题 １.教学目标虚化 ２.教学内容泛化 ３.教师作用弱化 ４.教学活动非语文化 第二部分：提高集体备课的实效性 一、如何认识集体备课？ 所谓集体备课，就是教师群体通过集体研讨的方式，根据课程标准的要求和教材特点，结合学生的实际情况，选择科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做准备。 指导思想：集体备课必须立足个人备课的基础上，以学科备课组为单位进行，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标和教学方法。 课程的不同层面：按照古德莱德（Goodlad）的观点，课程可分为五个不同层面： 实施新课程的需要 专业成长的需要 学生发展的需要 二、集体备课的组织实施 1.组织管理 一般由教务处管理，由教研组长具体主持集体备课活动。 2.基本程序 个人备课 —— 集体备课 —— 个人细备 3.集体备课的具体要求 三定：定单元集体备课课题；定中心发言人；定单元教学进度。 五统一：统一单元教学目的；统一教学重、难点；统一课时分配和进度；统一作业布置；统一单元评价测试。 五备：备课标；备教材；备手段；备教法；备学法。 五点：重点；难点；知识点；能力点；教育点。 两法：教师的教法和学生的学法。 两题：课堂练习题和课后作业题。 4.集体备课应坚持的原则 合作性原则 超前性原则 探究性原则 实效性原则 5.集体备课应处理好的“三个关系” 正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 正确处理好备课与试讲的关系。 正确处理好骨干引路与培养新教师的关系。 6. 集体备课存在的主要误区 强调集体教案，忽视教案的来源。 强调课前准备，忽视课后反思。 强调共案，忽视教师的教学个性。 1.集体备课形式 集体个性化备课 集体交流式备课 集体研讨式备课 集体观摩式备课 集体个性化备课 年组统一教学计划 分配独立备课任务 个性化钻研（书写教案、搜集资料、制作课件） 搜集资料建立备课包，方便查阅资源共享 二次备课个性设计 集体交流式备课 学校统一备课时间 年组教师集中研讨 中心发言集中陈述（目标、重点、难点、教学策略、方法、作业设计） 组长主持深度交流 避免“一锤定音——众人应和”虚假式备课 避免“蜻蜓点水——浮光掠影”应付式备课 避免“相互推诿——沉默是金”尴尬式备课 集体研讨式备课 围绕主题集中探索 一课多上同课异构 一人示范全组听课 评课研讨发现问题 提出建议再上此课 纵向比较分析得失 集体观摩式备课 借鉴名师课大赛课 集中观摩剖析优劣 提升观念积累策略 2.集体备课的程序及要求 研读教材——深入 分析学生——全面 定位目标——准确 选择方法——恰当 设计活动——有效 安排练习——科学 核心指导思想 做好学科定位——学科品性 把握课程目标——教育价值 （1）进一步提高阅读的速度和质量，体会词句的含义、感情色彩和表达效果； （2）揣摩文章的叙述顺序，初步领悟基本的表达方法； （3）学习诗歌、记叙文、说明文等不同文体文章的阅读； （4）学习浏览，能根据需要搜集信息。 （二）关于文本解读 1.提高教师与文本先期对话的深度与广度 　　(1) 不要在人文内涵上费时、用力过多。 (2) 引导、点拨和讲解要符合学生接受能力，要深入浅出。 备课的三种角色转变 我是一般读者 过了河, 回过头去欣赏欣赏桥是什么样的。 我是一位语文老师 两种做法不可取： 一是过分依赖教学参考书 二是拿“名师”的教案全盘照搬 我是一名学生 尽量从学生的角度看已知、未知与难易程度 尽量从学生的角度看怎样学才有趣 尽量从学生的角度看如何去点拨和引导 （三）关于教学过程和方法 1.时间要提速；2.环节要精简；3.内容要取舍。 学习一篇课文一般的四个步骤： 初读课文，整体感知 ——抓住重点，深入领悟 ——品读赏读，揣摩写法 ——积累语言，尝试运用 （四）关于课后练习题 总体思路：课后练习题是教材编者对文本的理解和先期处理，它从一定意义上反映了编者的意图，试图通过简单的问题帮助教师从整体上把握和处理教材。因此，教师备课时，要细读文本，也要细读课后练习，与课后练习的对话也是与文本对话的重要组成部分。 如何利用课后练习题 1.要将课后练习中的重