深度学习和成就学堂的实践.ppt

深度学习与成就学堂的实践 川师大教科院 李松林 一、学科课堂教学的三个关键词 聚焦：学生课堂学习的根本部分在哪里？ 精选：教什么知识对学生最有价值？ 整合：如何实现课堂教学的整合？ 二、深度学习的三个方向 触及学生心灵的深处：学生 深入学科知识的本质：学科 引导学生持续的建构：学习 方向一：触及学生心灵的深处 “金色的鱼钩”：“鱼钩”全身绣迹斑斑，为什么作者将题目写成“金色的鱼钩”呢 ？ “迷人的夏天”：夏天如此炎热,为什么还迷人?秋天才是成熟收获的季节,为什么作者说“一切都在夏天走向成熟”？ “老王”：作者为什么说“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” ？ “包装的学问”：包装中的学问究竟是哪些学问？影响表面积大小的因素究竟是什么？是不是大面重合就一定最节约纸张？超市中的包装有时不是最节约纸张的，为什么？ 总结：学生心灵的深处——兴趣的引发处；情感的共鸣处；思维的迸发处 方向二：深入学科知识的本质 案例1：“包装的学问”——计算、推理的技能+优化选择的策略——重合的面积越大，表面积越小，越节约纸张 案例2：“海上的日出”——“变化”（过程；状态；动作） 案例3：“认识太阳”——说明的方法+这些方法的根据 案例4：“物态变化”——通过改变分子温度来转换物态的物理方法+能量转化的物理思想 总结：学科本质——表层的符号形式—中层的方法、逻辑与根据—深层的思想、价值与意义 方向三：引导学生持续的建构 “测量石块的体积”：经验水平（三种办法）-概念水平（体积石块体的概念）-方法水平（替代）-思想水平（转化的思想）-价值水平（数学意义与价值） “老王”：经验水平（老王的善、苦等）—概念水平（语言形式、语言特点等）-方法水平（综合描写法）-思想水平（平等观念与人道观念）-价值水平（知识分子的责任与使命） 总结：持续的发现与理解：经验—概念—方法—思想—价值 三、成就学堂：如何激发学生的学习动力？ 依托教材分析学生的动力源：兴趣；情感；思维；信心 如何激发学生的学习动力：问题驱动教学；参与式教学；体验成功教学 问题驱动教学 案例 总结 案例 案例1：“正方形的判定”——如何确认我手中的丝巾是正方形？（1）如何将你面前的平行四边形、菱形、平行四边形变成正方形？（2）变成正方形的条件有哪些？（3）判定正方形丝巾的基本方法有哪些？（4）我们用到了哪些数学思想方法？ 案例2：“老王”——作者为什么说“这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” ？（1）为什么说老王是一个不幸者？（2）为什么说作者是一个幸运的人？（3）作者一家对老王本来就很好了，为什么还有愧怍？ 总结 学科核心问题：精（精活；精妙；精当） 学科子问题：层次性；整体性 参与式教学（活动教学） 让学生参与问题的发现和提出：对象性活动 让学生参与知识的发现与建构：对象性活动 让学生参与合作与交流：交往性活动 让学生参与反思及评价：反思性活动 ——问题驱动；活动推动；情思涌动 体验成功教学 给学生提供展现、展示的机会 善于发现学生的优点与亮点 四、成就学堂：如何释放学生的潜力？ 三阶学习：独立尝试——合作分享——集体提升 深度学习：经验水平——概念水平——方法水平——思想水平——价值水平//经验水平——思考水平——变通水平 案例 “球的表面积与体积”：经验水平（分割）-概念水平（空间、平面的概念）-方法水平（化空间为平面的方法）-思想水平（极限的思想）-价值水平（数学意义与价值） “如何写景”：经验水平（学生知道从抓独特性入手）；思考水平（学生理解了为什么要抓独特性）；变通水平（学生能够巧写） 五、成就学堂：如何提升学生的能力？ 学科基本经验是起点：让学生获得缄默知识！如参与式教学、体验式教学 结构化知识是基础：零散而缺乏整合的知识没有多少力量！如整合性教学、整体性教学 学科思想方法是中介：思想方法乃是学科的精髓与灵魂！如基于学科思想方法性的理解性教学 学科思维是核心：思维是学科核心能力发展的根部！如思维导图、概念图的实践应用 问题解决学习是途径：问题驱动教学乃是学科核心能力发展的重要途径！如问题解决教学 六、成就学堂：如何提升教师的教学力？ 分析:教材分析(基本经验、基本知识、基本技能、基本思想方法、基本价值)；学情分析（兴趣的引发点；情感的共鸣点；思维的迸发点） 设计：核心问题（任务、话题、项目）的设计——子问题的分解——学习活动序列的生成——问题解决过程及结果的归纳与运用 引导：方向（引导学生去发现；引导学生去理解；引导学生去运用）；精髓（使自以为知者知其不知；使自以为不知者知其所知）；要领（顺生式：问题——反诘——归纳——应用；倒逼式：问——试——究——用）