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生活与地理，兴趣与学习 ——初中地理教学“生活化“的研究 长春市第八十七中学 赵威 一.【实施背景】 教育是培养人的事业，提高人的生活能力是教育的重要目的之一。美国著名教育家杜威强调：“教育应该充实人的生活，使儿童能够适应生活，更新生活”。我国教育家陶行知则更进一步强调“为生活而教育”，“为生活的提高、进步而教育”，“为生活的向前向上的需要而教育”。可见，从杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，都强调生活与教育的一致性，都突出生活的教育意义。 地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的科学，直接指导着人类的生产、生活。这就要求地理教育应该有利于增强学生认识、适应、利用、保护、享受生活环境的能力，所以说，地理教育必须引领学生走进生活，应该让学生深切体会到地理知识在社会生产、生活中的功能和价值，这将成为现代地理教育的不懈追求。 但是，长期以来受应试教育等传统观念的影响，学生生活的感受、社会生产的实际情况难以真正走进地理课堂，学生所学地理知识常局限于地理教材，形成了“教教材－学教材－背教材－考教材”的教学怪圈。演绎至今，地理教育在某些课堂上已经异化为机械的知识点记忆与解题技能培训。如何使教学内容联系学生的生活实际，如何使学生学习到对生活有用、对终身发展有用的地理知识，是当前一线教师面临的难题之一。 二.【实施必要性】 1.新课程理念的要求： 中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的基本理念中指出：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，改变地理学习方式，构建开放式地理课程等，这就要求教师要根据学生心理发展规律，引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解和研究生活中的地理，善于在生活中学习和运用地理知识，树立科学的资源观、环境观和人口观，用地理知识为生活服务。 2、教学现状 首先地理学科在学校课程中被视为“小科”、“副科”，而作为非中考科目的初中地理更是地位低下。家、 校、师、生对地理的积极性都不高。其次随着现在初高中分离办学，许多初级中学受中考指挥棒的影响，沿用传统的教学评估标准衡量教师的教学， 不能真正实施新课程改革。再次初中地理教学主要是为了应付市统考和会考，学习效果差强人意，无法为高中地理学习或走向社会打下一定的基础。 三.【实施策略】 （一）要善于挖掘地理教材中的生活资源 这是营造生活化的教学氛围的基础。教师应善于把握教学内容的核心，勇于突破教科书，从学生的生活中充分挖掘不同类型的教育资源，撷取学生感兴趣的典型事例让学生剖析，设置学生生活中常见的情境让学生探讨，架起生活与知识、生活与感悟的桥梁，让学生在生活中感知、学习、发展。 1、充分利用乡土地理资源，拓展学生的直接经验。 当今全球生态环境日趋恶化，人类面临前所未有的生存危机，迫使我们学习对生活有用的地理，关注家乡的生态。比如，在“水资源”这一节中，我让学生走进大自然，了解我市“母亲河”——伊通河的污染现状及原因，拍下照片，并要求他们提出治污的合理化建议。同学们特别提出了工业污染和生活污染，水质很差，还有臭味，影响美观等等。身为当地的小主人，同学们义愤填膺，慷慨激昂，课堂讨论热烈，学生异常活跃。可以说，这不是教师的授课技巧，而是生活给课堂注入了生机和活力。再比如讲“北方与南方”这一节时请同学们列举平时在衣、食、住、行等方面特点，因为是平时生活的直接经验，所以课堂气氛特别活跃，记忆的也就越牢固。 把乡土教材知识融入到社会实践的大课堂里，不仅使学生体会到人类维护生态平衡，保护自然环境的重要性，更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 2地球是一个大家庭，关心国事、天下事，就是关心我们自己。通过对当前世界热点的背景、缘由、过程、发展趋势等的解析从而了解发生地的自然地理、人文地理状况。如在讲《中东》一节时从美伊战争的报道中我们可以得到这样的信息：美国的侵占是为了伊丰富的石油；美军攻打伊很辛苦，他们要经受得起沙漠生活的严峻考验；伊停止出口石油后，只能靠椰枣来维持生活；伊人大多着白色长袍。由此报道我们可以知道：伊拉克是世界五大产油国和输出国之一，气候为热带沙漠气候，盛产椰枣；伊拉克属于阿拉伯国家，信仰伊斯兰教。 又如讲《极地地区》时，我找了很多人类残忍捕杀极地动物的图片，学生通过看图片心灵得到了极大的震撼，认为一些国家这种残忍的行为必须停止，人类要共同保护这些弱小的动物，所以接下来设计“保护小标语”环节进行的特别顺利，同学们的积极性也十分高涨。 关注新闻时事不仅是一种生活时尚，同时让我们了解更丰富的地理知识，更有利于培养学生关