生物让学引思课改中的思考和对策.ppt

生物“让学引思”课改中的思考与对策 盐城市大冈中学 乐济明 一、教师角色转换 二、让学 三、引思 主要内容 教师角色转换 课改对教师角色转换的要求： “让”首先就要解放学生，让学生参与到学习活动中来，而不是被动地接收信息。“引”则是教师在课堂上，要通过一定的途径和办法，引导学生进行思考，多方位、多角度地主动理解知识。 这就要求教师的角色从“教”往“引”上转移，让学生作为学习的主体，主动地学，有效地学。促进学生发展，提升学生核心素养。 教师角色转换 角色转换的困难 最难的部分，还是在于教师如何理解和接受。人都是有惯性的，习惯了一种教学模式后，教师所有的资料、备课等等，都是围绕着原有模式转的。现在新一轮教改提出新的要求，教师们就需要做出改变。 角色转换的困难还有很大方面是来自对学生“不信任”。生怕讲得少了，学生就不能学得好了。 教师角色转换 角色转换的必要性 课改中教师角色的转换时对教师提出了更高的要求，要多在“让”和“引”上下功夫，学生才能更有效地“学”和“思”。放开手脚，扎实有效地开展“让学引思”课堂教学改革，才能更好地提升学生核心素养，同时也促进教师自身的发展。 让学 让学的境界 陶行知先生的“六大解放” 课堂教学中教师的作用不应该像牵牛，更应该像牧羊。 学生在教师的引导下，学生主动地“吃饱”、“吃好”。 让学 让学的内容 书本让学生（研）读， 问题让学生（主动）提， 见解让学生（自由地）讲， 实验让学生（亲自）做， 重难点让学生（充分）议， 思路让学生（自己）悟， 规律让学生（反复）找， 总结让学生（慢慢）写。 …… 让学 我们的做法： 基础内容——自主学 难度内容——互助学 疑难内容——引导学 让学 我们的做法： 基础知识填空，让学生带着目标自主预习完成，课堂教学中以教师提问或组内互问进行检查巩固 学习过程中遇到的问题小组内讨论互助，在教师引导下班级交流 以小组为单位完成课堂小结，归纳重难点，汇报学习成果 引思 引思的要求 激发兴趣 引发思考 引导思维 引思 引思的要求 1、激发兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对某个问题有了兴趣，那问题就会象磁石一样吸引他，随时随地、自觉不自觉的引起他们的注意和思考。 2、引发思考 3、引导思维 引思 引思的要求 1、激发兴趣 2、引发思考 努力创设易使学生思维产生冲突的情境和事件，让学生主动发现问题、提出问题。 3、引导思维 引思 引思的要求 1、激发兴趣 2、引发思考 3、引导思维 教师带领学生分析问题，引导学生沿着清晰的路线拾级而上，使学生具备一定的生物学素养 引思 我们的做法 1、创设情境，激发学生学习兴趣 2、善于捕捉、善于追问 3、注重学生实验 引思 我们的做法 1、创设情境，激发学生学习兴趣 以贴近生活的实例导入新课。比如，糖尿病引出血糖调节的内容；从注射许多疫苗引出免疫调节的内容等 以趣味问题引发学生思考。比如，荒岛求生先吃玉米还是鸡的故事，引发对能量流动的思考 引思 我们的做法 2、善于捕捉、善于追问 “问题”是“引思”的绳索，要求教师善于提出问题还要善于追问。课堂提问不能流于形式，要有深度、有难度才能更好地引发思考。 引思 我们的做法 3、注重学生实验 生物学是一门以实验为基础的学科。尽量让学生主动参与到实验中，学生才更容易引发对过程的分析和对结果的思考 小结 课堂改革首先是对教师的要求，要将学习的主体让给学生，引导学生主动地学。 “让学引思”应体现在每一个教学环节中，“让学”要让得有度，让得到位；“引思”要引得得法，引得充分。“让学”与“引思”是不可分割的整体。真的“让学”必定包含“引思”，真的“引思”也必定是在“让学”中实现。