沃纳的有机发展和比较发展论.ppt

沃納的有機發展與比較發展論 Werner’s Organismic and Comparative Development Theory 完形心理學 Gestalt Psychology 全體大於部份之總和 Holistic View Berlin School （Wertheimer, Koffka, Kohler…） 知覺刺激之接近、封閉、連續與共同命運 部份之整合所顯現的知覺量遠大於部份之個別知覺量之加總 部份與部份之關係、加入背景的考量，使得整體有更高層的意涵 Organismic View 機體主義 Leipzig School 改變發生的過程 動態的改變歷程；其中造成改變的重要事件 關切發展 Brooklin College Clark University Orthogenic Principle 原初分化與分化統整 每當發展發生時，它是從一種比較缺乏分化的狀態進行到比較分化和階層統合的狀態 （Werner Kaplan, 1956, p.886）） ? 從內臟、軀幹、四肢到細微的動作對應腦幹至大腦皮質功能的過程 ? 當行為愈分化，就愈是經由階層的統合來運作。 分化與統合 畫圖的分化與統合 ? 人生目標的分化與統合 (goal hierarchy) 個體分化與統合的歷程 感覺運動情緒期 知覺感受期 概念認知期 階層統合 概念層次的必然性 發展新的層次；保有早期原初層次 早期層次的豐富性與重要性 更能全面感知而更有感受 缺乏統合：空虛、茫然與無趣 微小發生論(microgenesis) It happens within micro levels. ? 具體而微 人類整體是如此 個人之發展是如此 每一次新經驗亦是如此 microgenetic mobility 退回（退化）至原初層次，並能夠合併原初與新進層次兩種不同的思考形式 ? 愈有創造力的人，她的發展層次的運行範圍愈廣，能夠同時使用原初與新進的運行能力就愈大（Werner, 1957, p.145） 區隔方式 名相觀、機械觀、有機觀、脈絡觀 區隔方式：應用機械論的研究取向 動態的改變歷程；其中造成改變的重要事件 ? 當研究兒童時，區隔方式（應用機械論觀點）變得最有問題， 兒童是統整的；被大人強迫分化 兒童的心智是活的；卻被大人給釘死了 創意是水平的；概念是垂直的 比較取向 跨文化、族裔與物種之相似處的科學 ? 原初是好的 原始部落土著與城市兒童之差異 原住民的感覺統合發展的更好。較少強勢認知文化的介入 不重視遺傳生物（基因設定）帶來的相同性（theory recapitulation） 表狀動態知覺 圖畫形象（Pictorial imagery） 重視圖像的能力（全腦開發） ? 動態生命知覺 形狀、色彩、聲音與動作的表達特性 柳樹的哀傷姿態、雷聲的憤怒、音調的輕柔、晴空的微笑、幾何柱狀體的向上奮發 知覺統合unity of the senses 各種感覺匯合而成 能動知覺（5-19）：physic-ognomic(表狀動態) 符號的形成是由身體（觸碰、靠近）、動作（指出、逃離、觀看、模仿）、感情（哭叫、笑鬧；說笑話是一種原初經驗的再現） ? 英語是一種聲音的語言 中文是一種圖像的語言 在其中看見聲音的、或是圖像的「美」 符號的形成之標記論 照書本學 ? 語言剝奪了感覺 人類是語言的居所； 人依賴語言； 語言進一步的形塑概念與感受 知覺統合 不同的感覺藉由一般的身體感覺彼此相互影響，因為「他們是由一般的原初（統合）層次發展出來的…那層次是身體的、動作的以及情感的」Werner, 1934, p. 164） 不受限與新進的、概念語言的層次 聲音的形狀、色調、動態、光影與主觀的情緒感受 （聲音的色香味；我就是那個聲音p. 5-17） 發展的多線性特質 ? 發展的不連續性 質變與量變 藝術家與科學家 兒童與成人 統合與分化 現象學觀點 主觀經驗的探究 互為主體性 凡是呈現出來的必定是呈現在經驗之中 現象學在於研究經驗、揭露經驗的本質以及隱藏在經驗中的「原理」 一種沒有任何成見的分析 * *