新高中中国语文选修单元一︰名著与改编影视作品.ppt

工作坊大綱 第一/二節：導論（張詠梅） 單元設計概論 文字與影視兩種媒介的特質 影視作品改編方法導論 文字與改編影視作品對讀的角度 相關學習活動設計及討論 參考資料簡介 工作坊大綱 第三節：文字與影像對讀──主題、人物 與情節 （古典文學名著與影視改 編）（孫賽珠） 第四節：文字與影像對讀──表達手法及 呈現效果 （現當代文學名著與影視改 編）（徐霞） 第五節：單元設計示例、評估設計（鄧依韻）； 選修單元試教經驗分享（李劍崑） 導論 單元設計概論 文字與影視兩種媒介的特質 影視作品改編方法導論 文字與改編影視作品對讀的角度 相關學習活動設計及討論(涉及單元示例部份作品) 單元設計概論 教學宗旨：文字→影像→文字 貼近時代潮流的新嘗試 圖像的時代 對文字逐漸失去欣賞的興趣和耐性（電視文化的影響） 動態的影視媒介對高中生的吸引力（急速的畫面變化） 不論在課程設計、專業知識等各方面，老師都會面對不少困惑。 教學宗旨 在組織課程時，當以何者為重心？ 既要教名著，又要教電影；還有，如何緊扣語文能力？ 文字與影像孰輕孰重？ 比例是否應該各佔一半？ 學習目標 「閱讀名著及觀看由名著改編的影視作品，提高閱讀名著的興趣，加強感受、分析、鑒賞、評價名著的能力，提高生活品味和文化素養。」 透過影視作品，吸引學生閱讀名著原典，從而提高語文能力和文化素養 面對現實，靈活應變 加強吸引力和趣味 教學宗旨 選修單元屬於「中國語文科」的範疇 以名著的文字作為起點，在同學閱讀文字的基礎上，再觀看由名著改編的影視作品，加強名著對學生的吸引力 透過比讀文字與影像，最終回到語文學習的層面 使學生的語文能力得到「螺旋式」的提升，即「文字→影像→文字」。 文字與影視對讀的方法 教學方法：何謂名著？如何改編？ 本單元首先以「名著」規限了選材的範圍 好處是提供了選材的規範和標準，在高中生有限的學習時間中，老師當然希望給予學生最「好」的文字與影視作品。 究竟何謂名著？ 《漢語大詞典》（光碟版）：「有名的著作」。 何謂名著？ 1. 請舉出一部您心目中的名著及相關改編影視 作品。 2. 請問您為何舉出這部作品？這部作品有何重 要的特質？ 何謂名著？ 趙鳳翔、房莉﹕《名著的影視改編》第一章 思想深刻 藝術水準完美 具有獨特的藝術個性 反映時代特徵 表達人類共有的感情，經得起時間和空間的考驗。 何謂名著？ 張宗偉：《中外文學名著的影視改編》第三章 具有時代性 具有民族性 具有個性特徵 何謂名著？ 兩個問題： 名著VS流行 名著VS經典 名著VS流行 名著不一定很流行 很流行的作品不一定是名著，如：電影小說 名著VS經典 趙鳳翔、房莉﹕《名著的影視改編》第一章 經典比一般名著更精彩，對人類思想有更重要的貢獻。 張宗偉：《中外文學名著的影視改編》第三章 經典的定義比名著嚴格得多，而名著的外延要寬廣得多，名著不一定能被奉為經典的，只有那些一流的名著才可能躋身經典之列。 何謂名著？ 單元設計示例中提到選材「以中國名著為閱讀材料，所選材料均為文質兼美、廣為人所熟悉的作品，並有改編影視作品配合教學。」 對「名著」的定義相當寬鬆 好處是老師在選材方面有彈性，可以選擇較少爭議，較熟悉和有把握的作品。 何謂名著？ 有時候名著所改編的影視作品未必一定成功，好電影的原著未必是名著。 焦雄屏：《時代顯影》中《小說電影化與電影小說化》： 「著名電影導演楚浮（杜魯福）及希區考克（希治閣）都有一個理論：最壞的小說可能拍出最好的電影。」 您對此有何看法？ 何謂名著？ 你認為哪種文類最適宜改編為影視作品？為什麼？ 文類的特質與限制 作品的篇幅 何謂名著？ 不必過於糾纏於名著的定義問題； 在中學階段的語文學習，讓學生有機會閱讀優秀的名著，是有意義和值得肯定的語文學習方向。 何謂名著？ 在選擇作品時，最好能夠選擇文字與影像均優秀的作品。 假如必須兩者選其一，從語文學習的角度而言，應該以文字為首要考慮因素，比較能夠切合「文字→影像→文字」的教學宗旨。 假如可以讓學生在提高語文能力的同時，學會如何欣賞分析影視作品，更是一舉兩得。 如何改編？ 文字與影像是兩種不同的媒介和體系，各有其長短之處。 以改編作品的文字與影像為切入點，比讀之下，更能夠體現出兩者的特質與異同。 如何改編？ 究竟以影像改編文學作品是一種詮釋還是再創造？ 我們應該如何看待改編的尺度？ 我們應該如何看待「忠於原著」的問題？ 我們如何處理「電影小說」？ 文字與影視兩種媒介的特質 改編觀念的歷史演化 改編觀念的誕生：電影是對文學名著的