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三环节教学设计评选 课题 父母之爱 课型 新授（精讲点拨） 撰写人 董方成 学习目标 1.有感情地朗读课文，背诵段落。2．说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 引导学生体会巴的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？ ．几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？ ．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ ．父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？ 自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。 是怎样表现母亲的深情的呢？引导学生体会巴的成长过程中为什么需要两种爱的声音体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。有感情地朗读课文，背诵段落。2．说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。是怎样表现母亲的深情的呢？ ．“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？ ．“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ 是怎样表现母亲的深情的呢？（根据学生品读的句子自由调整） 1.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” [齐读提示：注意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”] 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ 引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 “我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。 导读：父亲这句“糟糕透了”听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。你们还能从课文中哪些地方体会到父亲对巴迪的爱？ 我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。” 指导：结合问题指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。 这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。 指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。 我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 指导：结合问题指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句和句指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。 在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”瘦弱的母亲！ “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”贫苦的母亲！ “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”辛劳的母亲！ 然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。通情达理的母亲。 在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。 拓展延伸，学习写法 谈感受。 体会表达方法。 ．借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸、妈妈对自己的爱。 ”》 母亲 精彩 鼓励 ＼ 爱 父亲 糟糕 警告 ／ 《慈母情深》 母亲 ： 瘦弱 贫穷 辛劳 通情达理 写法 ： 外貌 语言 动作 神态 限时作业： 1. 补充词语。 一如（ ）往 失（ ）落（ ） （ ）耳欲聋 喋喋不（