1.2-1(官桥孙延波)三.doc

官桥中学 孙延波 授课日期： 2012 年 9 月 6 日 星期 四 第 3 节课 课型：新授课 课题：第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究 第一课时 学习目标： 1. 知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。 2. 初步学习 “提出问题”、“解决问题”、“活动反思”的方法。 3. 体验化学科学探究的乐趣。 知识点（重点、难点）： 重点:科学探究的要素。 难点:知道科学探究是化学学习的重要方式。 学前准备：多媒体；蜡烛、火柴、尖嘴玻璃导管、澄清石灰水、坩埚钳。 学习过程： 教师活动 学生活动 活动意图 情景创设： 投影：展示课本第9页第一自然段 设问：科学探究是学习化学的重要方式。那么什么是科学探究呢？其实我们很早就会用它，只是没有具体学习过而已。 板写“蚝”并提问：这个字怎么读？ 追问：这个字是“mao呢，还是“hao？我们应该怎么办？ 讲解：大家说的都很好。都正确。下面我们应该做什么？ 教师拿出“蚝”字的读音，展示。 多媒体展示：即牡蛎，软体动物，有两个贝壳，肉供食用，也可提制蚝油，壳入中药。 反思一下，以后在学习中遇到类似的问题，能不能只读偏旁。 交流评价，“蚝”如何食用？ 引入新课，同学们我们刚才利用 的学习方法就是科学探究。 提出问题，指导自学 下面同学们把课本翻到课本第13页，自学化学科学探究的基本环节。 提问：同学们能不能把自学到的科学探究的基本环节和刚才探究“蚝”字的过程进行对应。 教师板书：科学探究的环节。 在教师的指导下，同学们感受科学探究这种学习方式就在我们身边。 精讲释疑 一，从问题开始 出示课本中爱因斯坦名言。 分组实验： 完成课本活动天地1-3 教师积极引导学生完成提出问题的环节。 教师展示化学课本主编提出的10个问题和同学们交流，如何才能提出有价值的问题？ 指导阅读课本10页 激发学生展示：如何才能提出有价值的问题？ -------------------------------------- 出示课本多识一点： 进一步让学认识到提出问题的重要性。激发学生学好化学的欲望。 ———————————— 二通过科学探究解决问题 1.教师指导阅读课本P11页。 科学探究中的猜想与假设是不是“瞎猜”呢？ 教师总结猜想或假设的依据 。并指导学生在课本中标出。 2.通过同学们的阅读和“蚝”旁字的探究同学们思考收集证据有哪些常用的方法？ 教师评价学生得出的结论。 讲解：并能这些证据进行分析与归纳，得出结论，最后还要对探究探究的过程及结论进行反思评价。 过渡：前面我们是“蚝”字来学习科学探究的。下面我们以蜡烛燃烧再进下步认识一下科学探究的环节。 3.指导学生分组完成实验探究1-1探究蜡烛燃烧的奥秘 （1）引导学生学生仔细阅读课本P11页[发现并提出问题]、[猜想与假设]部分。 并完成你提出的问题是：------------ 你的猜想------------------------ 指导学生阅读[设计并进行实验]并对自已的猜想与假设提出自已的实验方案。 对学生的方案进行评价与指点。 进行实验探究： 分小组完成课本实验1、2、3 教师指导学生完成实验。并对不足之处进行讲解。 （4）实验完成后，让学生思考根据你的实验能不能得出课本上的实验结论。 延伸：针对你个人的实验方案，你能得出怎样的结论？ 指导学生阅读课本[反思与交流]。 延伸：1针对小明的反思，你还可以对你的实验结论进 行哪些反思？ 2有石蜡燃烧的不同部位引出的气体都能燃烧吗？ 如何证明蜡烛燃烧是化学变化呢？ 你还能提出哪些有待进一步研究的问题？ 讨论 思考、讨论 学生积极回答：“mao hao产生争论。 “查字典” “问老师” “百度一下” 学生积极回答“查字典、问老师、百度一下” 找一学生利用教师的电脑查拼音。 其余同学利用手中的字典来查这个字的读音。 同学们思考。反思。 同学们互相交流讨论。十分热烈。 阅读课本13页，找出 科学探究的基本环节。 同学相互讨论。“这个字怎么读？”-提出问题。 这个字是“mao呢，还是“hao？-猜想与假设。 同学们说我们可以“查字典”“问老师” “百度一下”--制定计划 同学查字典，上网等。------进行实验。 查出结果读“hao”-----获得结论。 以后在学习中遇到类似的问题，能不能只读偏旁。--反思评价。 “蚝”如何食用？--表 达与交流。 同学们感到喜悦。 同学们分组完成课本活动天地1-3 学生积极提出问题。 ①用火柴点蜡烛时，为什么开始很难点着？ ②蜡烛燃烧需要哪些条件？是不是在任何情况下都能 燃烧？等等。 学生带着好奇的心态观看。 学生积极回答。 并在课本标出。 ------------------------------