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1、成语故事三则 【教材简析】本文是三则成语故事，不同的故事中，有的直接写明了成语的意思，有的需要学生自己从中进行归纳。需要归纳的，可以让同学们发表意见，畅所欲言。 【学情分析】 由于是开学期间，大部分学生对过去知识有些淡忘，需要回顾已学过知识，再逐步引入本学期的课文。 刻舟求剑 【教学目标】　　　1、知识与技能：通过学习，理解课文内容，能说出“刻舟求剑”这个成语的含义，理解刻舟求不到剑的道理。 2、过程与方法：学习本课生字新词；从内容体会课文要表达的思想感情。 3、情感、态度与价值观：理解刻舟求不到剑的道理。 【教学重难点】 学会本课生字和新词，写话练习。 【教具】图片 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入??? 师：同学们，上学期我们学习了《坐井观天》这个成语故事，一个学期以来同学们一定读了不少的成语故事。谁能说说你读过哪些成语故事？ 生：（学生说成语故事的名字，或找一个学生说一个成语故事） 师：同学们刚才说得非常好，有机会我们开一个成语故事会，好不好？ 生：好！ 师：每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》。（板书课题）看看《刻舟求剑》讲了什么样的故事，告诉我们什么道理？二、自学生字，要求重点放在分析字形上三、集体学习，掌握字形，弄懂字义1.检查个人学习情况。（1）指定认读。（2）开展竞赛认读。2.开展互教法。3.教师帮助分析重点字形。（笔画多和易错的）剑：右边是“脸”的左半部，最后一笔横变成提，右边是“刂”旁。急：上下结构，上面是，中间是彐，下面是“心”底。因为心里急，所以下面是“心”底。号：是上下结构，上面是口，下边是横，竖折折钩，注意最后一笔不要穿过横。慌：指心里慌，所以左边是“忄”旁，右边分为上中下，上面是草字头，中间是“忙”的右半边，下边是。要写紧凑些，可与熟字“流”区别异同点。4.扩词练习，丰富词汇。5.边讲边理解词语： “宝剑”：原指稀有珍贵的剑，后来泛指一般的剑。“不慌不忙”：心里很沉着，不着急。 四、深入分析、弄懂寓意1.指定四位学生读课文。思考：这个故事发生在什么时间？什么人？在什么地方？宝剑掉到哪里去了？2.提问：这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读课文回答。“不小心”是什么意思？再读这一段，用十分惋惜的语气读读。过渡：那个人是怎么做的呢？他为什么这样做？3.读第二段，回答问题（①一点儿不着急。②在船舷上刻记号。③他想记住掉剑的地方，捞上宝剑？）4.指导看插图，说清图意。5.小声读3～4段，思考：当有人问他，他是怎么回答的？（1）提问：“有人”指的是什么人？他为什么要问？每句话是什么意思”应该怎么读，谁来读读看？（2）教师示范。学生练读，指名读。第一句要读出着急的语气。两句话既要读出不理解的语气，而且还要读出不赞同的口气。（3）理解词语“不慌不忙”的意思。他为什么不慌不忙？（4）用不慌不忙的语气读读那个人的话。（5）提问：按照那个人说的办法，能把宝剑捞上来吗？为什么？（展开讨论）（6）用投影片演示（或用挂图）让学生看明白：船一移动，船的位置就变了，在船上的记号的位置也跟着变了，那个人只记住剑从船弦掉下去的位置，并不是剑掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，从船上刻有记号的地方捞到剑。五、揭示课题，析字悟意1.让同学说出这个故事的名字。2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的话说出这个成语的意思。六、总结谈话，启发联想1.分组讨论。①那个人等船靠岸后捞到剑了吗？②他没捞到剑会说什么？③别人可能又会说什么？2.提问①你认为那个人错在哪里？②学完寓言以后，你明白了什么道理？七、布置作业；查生僻的字【板书设计】??????? ?刻舟求剑  宝剑掉到江里--刻记号--能不能找到宝剑--？ 望梅止渴 【教学目标】　　　1、知识与技能：认识9个生字。积累8个词语。用音序查字法查出“忽 朝 赶”在字典中的页码。 2、过程与方法：了解“望梅止渴”的故事，知道曹操在危急时刻，积极开动脑筋，终于克服了困难，脱离了危险。 3、情感、态度与价值观：能正确朗读课文，说一说“望梅止渴”的故事。 【教学重难点】 了解“望梅止渴”的故事，知道曹操在危急时刻，积极开动脑筋，终于克服了困难，脱离了危险。 【教具】图片 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、揭示课题感知课文 1师：我们一起来交流下收集到三国时期的资料。 2师：今天我们就来学习有关曹操的一个故事。 板 38望梅止渴 学习生字：渴 止 3、理解课题： 你们吃过梅子吗？老师让大家尝一尝梅子的味道。 能告诉大家梅子的味道怎么样？吃在嘴里有什么感觉？ 口渴的时候，想到它的酸味，嘴里会有什么感觉？