11、卖木雕的少年.doc

11、卖木雕的少年 【教材分析】 课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。学情分析故事发生在20世纪60年代非洲，与学生认知有一定距离教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备。会认个生字，会写1个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目 、构思新奇、爱不释手”等四字词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 教学重难点了解非洲人民同中国人民的友谊； 通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动； 目标1.会认读生字，理解并积累“游人如织、栩栩如生、琳琅满目、爱不释手”等四字词语，指导书写“卖”和“售”。2、正确、流利地朗读课文一、课前谈话，了解非洲。 齐读课题。（注意卖的读音。卖的反义词是什么？区分“卖”和“买”。卖的近义词是什么？（提示：是这篇课文中的一个生字）指导书写“卖”和“售”。师：根据课题，你想了解哪些信息？、初读课文，1.师：下面就请同学们页，把课文认真地读一读，第一遍读只有一个要求，读准每一个字音，遇到难读的字词或句子可以反复读。2.师：刚才同学们都读得特别认真，老师要检查一下，这些词语你能读准吗？出示：　　重点正音：栩（不能念成羽）释（翘舌音）模（多音字）恳和宾（前鼻音）拂（不要念成fó）紧扣“遗憾”研读1—6自然段 （一）出示第9自然段。 “我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。” 1、师：，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？ 用指名读、齐读方式将句子读正确、读流利。 2、师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了几次（两次），一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。（板书： 遗憾 ） （二）学习1—自然段体会“我”“遗憾”1、理解“遗憾” （1）什么叫“遗憾” ？ （2）联系学生平时生活说说：你有过遗憾的经历吗？师生互谈遗憾的经历。 2、体会“我”遗憾请仔细读读课文的1—6自然段，划划、交流原因（1）理解“栩栩如生” 指名读这个词 师：听你的读，读得那么有感情，你知道这个词是什么意思了吗？ 指读这句话。 （2）理解“爱不释手”： “释”是放下的意思。整个词是说—— 想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？ （3)理解“琳琅满目” 课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目” “琳琅满目”这个词语的意思就是——美好的东西非常多。 （播放课件）欣赏琳琅满目的木雕，师简介非洲木雕： 这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，又被称为“非洲式照片”，各国人民都乐于收藏。 、、第 二 课 时 课时目标1、会个生字。 2、继续学会正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。 教学过程一、导入 二、紧扣“遗憾”研读7—15自然段1、自由读读7—15自然段，用笔划出写少年言行的句子，体会少年遗憾什么？ 2、交流第一次对话（1）自己的木雕不能卖出去。（板书：不能出售） （2）师生对读，读出语气。 （3）分角色情朗读。 （4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？ 3、第二次对话 （1）把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。 （2）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话呢？ “这个小，可以带上飞机。”……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”师生对读：老师夸张地强调“们是朋友”这句话。 （3）读到这里，你有什么疑问吗？ 引导学生提出问题：少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？ 补充资料，解疑： 课前，同学们有收集到有关资料吗，能交流一下吗？同学们，在上个世纪60年