11四年级下册综合学习二.教学设计.doc

综合学习二 教　　材：冀教版小学语文教学设计 单　　元：珍贵的亲情和友情 板　　块：教学设计 活动内容： 综合学习二包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”、“漫步书林”“口语交际”、“我的小笔头”六项学习内容。积累部分分“我的采蜜集”和“读读背背”两项具体内容。结合本单元文化主题，加强学生对关于亲情的词语、古诗、现代诗的积累、背诵与运用。“漫步书林”展示了汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。 活动目标： 1.通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。 2.了解有关汉字字形演变的小知识，培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。 3. 将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材。 活动策略： 采用小本本展示“我的采蜜集”，采用想象法学习读读背背。教师通过创设情景，进一步培养学生运用词语的意识与能力。通过读一读，议一议，写一写，背一背等多种形式，使学生手脑并用，多种感官参与活动，培养学生多方面的能力。 活动准备： 学生准备：搜集有关于写真情的词语、诗句、古诗、文章等。 教学过程 设计说明 我的采蜜集 1.整体回顾，词句大积累。 导语：我们生活在一个充满爱的世界里，我们无时无刻不在享受着父母、亲朋、他人、自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。 2.学生畅谈：学生畅谈第二单元的学习体会，在积累本上摘抄本单元的词句。 3.课件回放每一课的重点语段，帮助学生积累。 4.课件出示：“我的采蜜集”。学生认读，体会，积累。 “采蜜集” 教给积累的方法，目的在于启发学生自主积累、主动积累的兴趣，强化积累的意识“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程”，口语交际更需要创造实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。引导学生换位思考，设身处地想办法 ●正文。正文通常以问候语开头，接下来便是正文的主要部分——主体文，即写信人要说的话。这一部分动笔之前，就应该成竹在胸，明确写信的主旨，做到有条有理、层次分明。 ●结尾。正文写完后，都要写上表示敬意、祝愿或勉励的话，作为书信的结尾。 ●署名和日期。在书信的最后一行，署上写信人的姓名。署名应写在正文结尾后的右方空半行的地方。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。 （3）信格式顺口溜：（课件展示） 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 3.口语交际，真情表达. （1）交流写信的用处。 写信就是说出自己的心里话。和家人、亲人、朋友……感谢、道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望…… （2）说说心里话。 你想和谁说说心里话，自己的喜怒哀乐，有什么受感动的事，快乐的事……写封信告诉亲人朋友吧。 （3）抒写真情。 把内心最想说的话、最真实的情感，写下来。 （4）写好后反复修改。 （5）明确信封的写法 （课件展示:信封模版） （6）抄写后，把信邮出去。 让学生了解古人对信的多种称呼，感受中华民族丰富的文化。 精彩的范文引导了学生的思路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获得写作的智慧，打开写作的思路。 书信是一种相当自由的表达载体，犹如人与人直接相对。此环节使学生明确了写信的格式， 明确书信写作的基本要求。 使学生感受到书信的作用。它是人与人沟通的一种方式会增进人与人之间的情感。 习作的目的不是为了了解有关的习作要求和知识，而是为了实际运用。根据本次的习作要求，学生写好书信后，要写好信封，通过邮局寄给收信人，才是完成了一次真正的习作过程。 冀教版小学语文四年级上册-教学设计-综合学习二 1